心理学试题与答案(心理学题目和答案)

（精选4篇）

无论是身处学校还是步入社会，我们都要用到试题，试题是命题者按照一定的考核目的编写出来的。你所了解的试题是什么样的呢？以下是小编精心整理的，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

1

一、单项选择题

1、个体积极探索事物的认识倾向是「C」

A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想

2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是「B」

A、气质B、性格 C、兴趣 D、能力

3、奥斯本提出了「D」

A、教学目标分类理论「布卢姆」B、认知学习分类理论「加涅」

C、先行组织者的教学策略「奥苏贝尔」D、头脑风暴法

4、加涅的分类理论将认知学习分为「A」

A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能

C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略

5、观察学习的提出者是「D」、

A、荣格B、华生C、斯金纳 D、班杜拉

6、将人格分为内向型和外向型的是「A」

A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德

7、编制16人格因素问卷的是「B」

A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德

8、以下能够测定12种人格特质的问卷是「B」

A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试 C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷

9、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质「D」

10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?「B」

A、l个月B、2个月 C、3个月 D、4个月

二、多项选择题

1、以下属于个性倾向性范畴的是「A、C，D」

A、需要 B、气质 C、动机 D、能力 E、兴趣

2、以下属于个性心理特征范畴的是「B，C，D」

A、需要 B、气质 C、性格 D、能力 E、兴趣

3、信念是「A，B，C，D，E」

A、被意识到个性倾向性 B、洞察事物的出发点 C、判断事物是非曲直的准则 D、具有自觉性和独立性 E、有认识、情感、意志构成的融合体

4、一般能力是指「A，B，C，D，E」

A，观察力B、记忆力C、思维力D、想象力 E、注意力

5、气质类型包括「A，B，C，D」

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质

6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有「A，B，C，D，E」

A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要

7、行为主义人格理论的主要代表人物有「B，C，D」

A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森

8、以下属于投射测验的是「B，C，E」

A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、儿童统觉测验

9、信度包括「A，B，C」

A、再测信度 B、等值信度 C、分半信度 D、内容信度 E、效标关联信度

10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是「A，C，E」

A、强 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、灵活

11、以下关于能力的描述是正确的是「A，C，E」

A、属于个性心理特征 B、是人类社会历史经验的总结和概括 C、发展比知识发展要慢得多 D、随年龄增长不断积累 E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程

心情压抑怎么办

一、学会沉默

有时候，你被人误解，你不想争辩，所以选择沉默。本来就不是所有的人都得了解你，因此你认为不必对全世界喊话。却也有时候，你被最爱的人误解，你难过到不想争辩，也只有选择沉默。全世界都可以不懂你，但他应该懂，若他竟然不能懂，还有什么话可说?生命中往往有连舒伯特都无言以对的时刻，毕竟不是所有的是非都能条列清楚，甚至可能根本没有真正的是与非。那么，不想说话，就不说吧，在多说无益的时候，也许沉默就是最好的解释。

二、至少平静

在你跌入人生谷底的时候，你身旁所有的人都告诉你：要坚强，而且要快乐。坚强是绝对需要的，但是快乐?在这种情形下，恐怕是太为难你了。毕竟，谁能在跌得头破血流的时候还觉得高兴?但是至少可以做到平静。平静地看待这件事，平静地把其他该处理的事处理好。平静，没有快乐，也没有不快乐。

三、 学会弯腰

这会是我意外的收获和别人发生意见上的分歧，甚造成言语上的冲突，所以你闷闷不乐，因为你觉得都是别人恶意。别再耿耿于怀了，回家去擦地板吧。拎一块抹布，弯下腰，双膝着地，把你面前这张地板的每个角落来回擦拭干净。然后重新省思自己在那场冲突，所说过的每一句话。现在，你发现自己其实也有不对的地方了，是不是?你渐渐心平气和了，是不是?有时候你必须学习弯腰，因为这个动作可以让你谦卑。劳动身体的同时，你也擦亮了自己的心绪。而且，你还拥有了一张光洁的地板呢。这是你的第二个收获。

四、不要想如果

当初你说，人生是一条有无限多岔口的长路，永远在不停地做选择。如果只是选择吃炒面或炒饭，影响似乎不大，但选择读什么科系、做什么工作、结婚或不结婚、要不要有孩子，每一个选择都影响深远，而不同的选择也必定造就完全不一样的人生。你又说，生命中不可承受之情，就在于人生没有重来的机会啊。如果当初如何如何，现在就不会怎样怎样……这种充满怅然的喃喃自语，还是别再多说了吧。每一个岔口的选择其实没有真正的好与坏，只要把人生看成是自己。独一无二的创作，就不会频频回首如果当初做了不一样的选择。

五、努力吧

不管成功与否至少曾经美丽漫步林间，你看见一株藤蔓附着树干，柔软与坚实相互交缠，你感动于这静美的一幕。让幸福与归属就此驻足吧。你想。不知未来会有怎样一番风雨摧折?也许藤将断、树会倒，也许天会荒，地将老。你又想。那么，请时光停格在此刻吧。停格即是永恒。永恒里若有这静美的一刻，未来可能遭遇的种种劫难，便已得到了安慰与报偿。

六、保持单纯

因为思虑过多，所以你常常把你的人生复杂化了。明明是活在现在，你却总是念念不忘着过去，又忧心忡忡着未来;坚持携带着过去、未来与现在同行，你的人生当然只有一片拖泥带水。而单纯是一种恩宠状态。单纯地以皮肤感受天气的变化，单纯地以鼻腔品尝雨后的青草香，单纯地以眼睛统摄远山近景如一幅画。单纯地活在当下。而当下其实无所谓是非真假。既然没有是非，就不必思虑;没有真假，就无须念念不忘又忧心忡忡。无是非真假，不就像在做梦一样了吗?是呀，就单纯地把你的人生当成梦境去执行吧。

七、偶尔“俗气”

吃多了健康食品，偶尔你也想啃一啃鸭舌头和盐酥鸡。看多了大师名剧，偶尔你也想瞄一瞄耳光摔不完眼泪掉不完的连续剧。听多了古典音乐，偶尔你也想唱一唱爱他一百年又恨他一他一万年的流行歌曲。你知道健康食品对健胃整肠有意义，大师名剧对培养气质有意义，古典音乐对提升性灵有意义，可是，偶尔你其实并不想让自己时时刻刻活得那么有意。人生不需要把自己绑得那么紧。偶尔的小小放纵，是道德的。灵气充满或许接近大人，但偶尔的俗气会更平易近人。

八、控制情绪，别浪费了

今天的你，是不开心的你，因为有人在言语间刺伤了你。你不喜欢吵架，所以你离开;可是你只是离开了那，却没有离开被那人伤害的情境，因此你愈想愈生气。愈有气，你就愈没有力气去理会别的事情，许多更该用心去做去想去处理的事件，就在你漫天漫地的心烦意乱之中，被轻忽被漠视被省略了。因为，你只是一心一意地在生气。在情绪上做文章，这是对自己的浪费，而且是很坏的浪费。毕竟，生气也是要花力气的，而且生气一定伤元气。所以，聪明如你，别让情绪控制了你，当你又要生气之前，不妨轻声地提醒自己一句：“别浪费了。”

九、抓住最好的时机绝不错过

你曾经买了一件很喜欢的衣裳却舍不得穿，郑重地供奉在衣柜里;许久之后，当你再看见它的时候，却发现它已经过时了。所以，你就这样与它错过了。你也曾经买了一块漂亮的蛋糕却舍不得吃，郑重地供奉在冰箱里;许久之后，当你再看见它的时候，却发现它已经过期了。所以，你也这样与它错过了。没有在最喜欢的时候上身的衣裳，没有在最可口的时候品尝的蛋糕，就像没有在最想做的'时候去做的事情，都是遗憾。生命也有保存期限，想做的事该趁早去做。如果你只是把你的心愿郑重地供奉在心里，却未曾去实行，那么唯一的结果，就是与它错过，一如那件过时的衣裳，一如那块过期的蛋糕。

十、偶尔的出离轨道

某次你搭火车打算到A地去，中途却忽然临时起意在B地下了车。也许是别致的地名吸引了你，也许是偶然一瞥的风景触动了你，总之，你就这样改变了本来预定的行程，然后经历了一场充满惊奇的意外旅行。A地是你原先的目标，B地却让你体会了小小的冒险。回忆起来，你说，那是一次令你难忘的出轨经验。生命中的许多时候不也如此?心无旁骛地奔赴唯一的目的，不过是履行了原本的行程而已;离开预设的轨道，你才有机会发现其他的风景。

十一、悄悄悄悄地回归平静

曾经有一段时间，你心情低落，甚至懒得拉开窗帘，看着窗外的阳光。因此你当然也忘了去看看，窗台上那一盆每天都需要喝水的玛格丽特。如此不知过了多久，总算有一天，你度过了心情的低潮，同时也想起了你的玛格丽特。天啊，可怜的花，她还活着吗?你战战兢兢地拉开窗帘，却见她迎风招摇，花颜可掬。原来在过去的这段日子里，你虽然忘了喂她喝水，老天却没忘了以雨露眷顾她呢。许多事物悄悄地在你的视线之外进行，而且悄悄地安排好了它们自己。天生万物，天养万物，一切其实无须担心……你只要做的就是做好自己，不留任何遗憾……足矣。

2

单选题：

1.20世纪60年代初期，提出了“以学生为中心”的主张，认为教师只是一个“方便学习的人”的人本主义心理学家是「」

A 马斯洛 B 罗杰斯 C 布鲁纳 D 班杜拉

2.从榜样中所观察到的行为，产生动作再现是观察学习的「」

A 注意过程B 保持过程 C 复制「再造」过程 D 动机过程

3.学习形成两个或多个的.刺激与反应的联结，即形成一系列的刺激与反应的联结是「」

A连锁学习 B 信号学习 C 辨别学习 D 概念学习

4.由海德提出，并由韦纳进行系统探讨的动机理论是「」

A 归因理论B 强化理论 C 自我实现理论 D 成就动机理论

5.在学习迁移的经典理论中，以官能心理学为基础的理论是「」

A 共同要素说 B 形式训练说 C 概括化理论 D 关系转换说

6.心理物理法的创始人是「」

A 冯特B 费希纳 C 高尔顿 D 艾宾浩斯

7.使用直线内插法计算阙限的方法是「」

A 极限法B 恒定刺激法 C 阶梯法 D 平均差误法

8.以下为准实验设计的是「」

A 事后设计B 随机区组设计 C 完全随机化设计 D 轮组设计

9.下列心理学描述中，哪一个是操作性定义「」

A 智力是在智力测验中获得的分数

B 攻击是对另一个人的失控的敌意

C 测验法是用标准化量表测量个体的个性特征的方法

D 以上都不是

10.序列反应时任务试图将反应时实验的逻辑应用于「」心理过程的研究

A 有意识B 无意识 C 前意识 D 潜意识

参考答案

1-5 B C A A B

6-10 B B D A B

3

第一章题目

一、单项选择题

1、心理现象分为（A）

A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。

2、心理过程包括（D）

A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程

C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程

3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的

A、认知过程 B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程

4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究

A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学

5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理

A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学

6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。

（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、

（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、

（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、

（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、

（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支

A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学

7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）

A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学

8、自然实验法的优点是（A）

A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性

9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。

A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒

10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人、

A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒

12、精神分析学派「精神动力学派」是（C）创立的、

A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯

13、"心理学的第一大势力"是指（A）

A、精神分析 B、行为主义C、认知 D、人本主义

14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、

A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛

二、多项选择题

1、心理现象分为（A、C）

A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程

2、心理过程包括（C，E，G）

A、感知过程 B、知觉过程 C、认识过程 D、注意过程 E、情感过程 F、行为过程 G、意志过程

3、个性心理特征包括（B，C，E）

A、认知 B、能力 C、气质 D、情感 E、性格

4、心理学可分为（A，D）

A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学 E、社会心理学

5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）

A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学

6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）

A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学

7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，D,F）

A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源

8、科学的三大特征是（A，B，D）

A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性

9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性、

A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性

10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想、

A、辩证唯物主义 B、形而上学 C、历史唯物主义 D、唯物主义 E、机械唯物主义

11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）、

A、客观性原理 B、系统性原理 C、发展性原理 D、教育性原理E、协同性原理

12、观察法可以分为（A,B,C，E）、

A、参与观察法与非参与观察法 B、现场观察与情景观察 C、长期观察与短期观察 D、情景观察与控制观察 E、全面观察与重点观察

13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）

A、每次尽可能长 B，有明确观察目的C、随时记录 D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长

14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的规律、

A、自变量 B、因变量 C、人脑 D、客观世界

15、实验法可分为（A，D）

A、实验室实验法 B、情景实验法 C、参与实验法 D、自然实验法

16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）

A、实验情境 B、控制被试 C、控制实验刺激 D、控制被试的反应

17、调查法可分为（B，C，D，E）、

A、一般调查法和特殊调查法 B、一般调查法和专题调查法 C、事实特征调查和征询意见调查 D、结构式调查和非结构式调查 E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等

18、调查法的缺点是（B，C，D）

A、难以在短时间内获得大量第一手的资料 B、被调查者可能有意不作出真实回答

C、封闭式的问题损失数据有效性 D、问题措词不易确定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、实验和研究设计 B、对数据的统计处理 C、抽样法 D、逻辑思维法

20、心理学发展的历史分为（A，C）

A、孕育阶段 B、转折阶段 C、确立阶段 D、发展阶段

21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）

A、心理学的确立 B、实验心理学的创立 C、出版〈〈生理心理学原理〉〉 D、建立心理学专业队伍

22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）

A、意识 B、前意识 C、潜意识 D、后意识

23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）

A、潜意识理论 B、梦的解释 C、泛性论 D、本能学说 E、人格理论

第二章题目

一、单项选择题

1、根据信息加工的观点，感觉属于

A、信息的输入和登录 B、信息的识别 C、信息的选择 D、信息的储存和提取

2、根据信息加工的观点，信息的演算是以下哪种心理过程？

A、感觉 B、知觉 C、记忆 D、思维

3、主要收集声音和身体平衡位置信号的感觉器官是

A、眼睛 B、耳朵 C、鼻子 D、舌

4、刚刚能够引起感觉的刺激的最小强度，称为

A、阈限 B、绝对阈限 C、差别阈限D、相对阈限

5、当物体移到100米远处，视网膜上的像相应缩小到距我们1米远时大小的1／100，但是我们知道该物体的大小没有太大变化，称为

A、大小恒常 B、形状恒常 C、颜色恒常 D、亮度恒常

6、对一定对象的指向和集中是

A、感觉 B、注意 C、记忆 D、思维

7、人根据任务把注意从一个对象转移到另一个对象上、称为

A、注意广度 B、注意稳定性 C、注意的分配 D、注意的转移

8、以动作、技巧为内容的记忆是

A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆

9、根据是否需要意志努力，可以把记忆分成

A、感觉记忆、短时记忆和长时记忆 B、有意记忆和无意记忆

C、机械记忆和逻辑记忆 D、外显记忆和内隐记忆

10、以下又可以称为实践思维是

A、动作思维 B、形象思维 C、语词逻辑思维 D、抽象思维

11、按照思级结果的新颖性，可以把思维分成

A、发散思维和聚敛思维 B、直觉思维和分析思维 C、受制思维和创造思维 D、动作思维和形象思维

二、 多项选择题

1、感觉器官除了感受光波、声波、气味、滋味以外，还可以感受

A、温觉 B、冷觉 C、痛觉 D、触觉

2、在“群魔殿”的多水平信息加工认知模型中，设像参与信息加工的有

A、映象小鬼 B、特征小鬼 C、认知小鬼 D、判断小鬼 E、决策小鬼

3、注意具有以下功能

A、选择 B、保持 C、调节 D、监督 E、伴随

4、容易引起无意注意的物体是

A、刺激物是新奇的 B、刺激物亮度增加 C、刺激物静止 D、刺激物发生相对运动 E、刺激物符合需要

5、注意的基本品质特点是

A、注意范围 B、注意稳定性 c、注意的分散 D、注意的转移 E、注意的分配

6、影响注意品质的因素有

A、动机 B、神经系统的特点 C、后天的训练 D、兴趣 E、刺激物的特点

7、自动加工是

A、不需要大量注意资源 B、随时应对环境的变化 C、经过大量统习

D、应用灵活的加工方式 E、加工模式难以改变

8、控制加工是

A、受资源量限制 B、是一种程式化的程序 C、不能同时进行多项作业

D、应用灵活的加工方式 E、需要集中注意完成

9、以下以表象的方式编码的是

A、形象记忆 B、情绪记忆 C、运动记忆 D、语词逻辑记忆

10、长时记忆的编码方式是

A、物理特性编码 B、言语听觉特性编码 C、语义编码 D、表象编码 E、行为编码

11、遗忘的发生是由于

A、信息错误 B、记忆痕迹消退 C、信息的干扰 D、意识的抑制 E、信息不能再认

12、解决问题的思维方式有

A、尝试错误 B、顿悟 C、类比 D、启发式 E、反推法

13、以下关于定势描述正确的是

A、一种心理活动的准备状态 B、凭借以前的经验看问题 C、有时有助于较快解决问题

D、缺乏灵活性 E、可以发现更好的解决方法

第三章题目

一、单项选择题

1、个体积极探索事物的认识倾向是（C）

A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想

2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是（B）

A、气质B、性格 C、兴趣 D、能力

3、观察学习的提出者是（D）、

A、荣格B、华生C、斯金纳 D、班杜拉

4、将人格分为内向型和外向型的是（A）

A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德

5、编制16人格因素问卷的是（B）

A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德

6、以下能够测定12种人格特质的问卷是（B）

A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试 C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷

7、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质（D）

8、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，强、平衡、不灵活的类型是（C）

A、不可遏制型 B、活泼型C、安静型 D、抑郁型

9、人们在社会活动中表现出来和发展起来的能力是（ C）

A、认知能力 B、操作能力 C、社交能力 D、模仿能力

10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄？（B）

A、l个月B、2个月 C、3个月 D、4个月

二、多项选择题

1、以下属于个性倾向性范畴的是（A、C，D）

A、需要 B、气质 C、动机 D、能力 E、兴趣

2、以下属于个性心理特征范畴的是（B，C，D）

A、需要 B、气质 C、性格 D、能力 E、兴趣

3、信念是（A，B，C，D，E）

A、被意识到个性倾向性 B、洞察事物的出发点 C、判断事物是非曲直的准则 D、具有自觉性和独立性 E、有认识、情感、意志构成的融合体

4、一般能力是指（A，B，C，D，E）

A，观察力B、记忆力C、思维力D、想象力 E、注意力

5、气质类型包括（A，B，C，D）

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质

6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有（A，B，C，D，E）

A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要

7、行为主义人格理论的主要代表人物有（B，C，D）

A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森

8、以下属于投射测验的是（B，C，E）、

A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、儿童统觉测验

9、信度包括（A，B，C）、

A、再测信度 B、等值信度 C、分半信度 D、内容信度 E、效标关联信度

10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是（A，C，E）、

A、强 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、灵活

11、以下关于能力的描述是正确的是（A，C，E）、

A、属于个性心理特征 B、是人类社会历史经验的总结和概括 C、发展比知识发展要慢得多 D、随年龄增长不断积累 E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程

第四章题目

一、单项选择题

1、针对某一方面的心理发展通过在同一时段内对不同年龄的儿童进行比较，迅速找到差异所在的方法，称为（A）

A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究

2、在相当的一段时期内对相同的被试组进行反复跟踪调查的研究方法是、（B）

A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究

3将隶属于不同文化群体的儿童的一种或多种行为和能力模式加以比较，这种研究方法是（D）

A、横向比较研究 B、纵向跟踪研究C、连续发生研究D、跨文化研究

4、揭示儿童认知发生、发展的规律和机制的“发生认知论”的创始人是（C）

A、华生B、加德纳C、皮亚杰 D、斯腾伯格

5、（）指的是一种动态的过程、其目标指向是达到最佳的平衡状态（C）

A、同化 B、顺化C、平衡化D、自动化

6、在《超越IQ》一书中提出智力的三元理论的是（C）

A、皮亚杰 B、加德纳 C、斯腾伯格D、戴斯

7、乔姆斯基提出的语言获得理论是（B）

A、强化学说 B、先天决定论 C、相互作用论 D、循序渐进论

二、多项选择题

1、发展的主要内涵是（A，B，C、D）

A、发展是有顺序的、不可逆的B、能够保持相当长时间的变化

C、使个体产生更有适应性、更高效的行为

D、是遗传和环境共同作用的结果 E、是无规律的变化

2、儿童心理发展的特征是（A，B，C、D）

A、连续性与阶段性B、定向性与顺序性C、不平衡性D、差异性

E、波动性

3、心理发展的研究主题主要有哪些方面（A，B，C、D，E）

A、认知B、语言C、情绪D、社会性E、个性

4、横向比较研究的缺点是（C、D）

A、经济节省B、对不同年龄的儿童分别取样比较C、一致性效应

D、很难控制影响发展的因素

5、纵向跟踪研究的缺点是（A，C、D）

A、投入较大B、揭示心理发展稳定性C、会有被试流失D、时代变迁效应

6、皮亚杰理论的基本观点是（A，B，C）

A、儿童的认知发展是主、客体相互作用的结果

B、认知结构的构建和再构建是认知发展的本质所在

C、儿童认知发展取决于认知结构的发展水平

D、存在着相互独立的七种智力

7、传统的观点认为，儿童的智慧发展受到以下哪些因素影响（A，B，C）

A、成熟B、经验C、社会环境D、自然环境

8、语言的构造包括三个部分（A，B，D）

A、语音B、语法C、语句D、语义E、字形

9、语言的发展包括以下阶段（A，B，C，D）

A、牙牙语阶段B、单词语阶段C、双语或三词组合阶段D、完整句阶段

10、语言能够影响人的（A，B，C，D）、

A、人际交往B、认知C、自我调节行为D、社会化

11、自我意识包括以下几个方面（A，B，C，D）

A、自我意识B、自我评价C、自我监督D、自我控制

第五章题目

一、单项选择题

1、布卢姆将认知目标由低到高分为哪六个层次（D）

A、知识、运用、领会、分析、综合、评价 B、知识、领会、运用、综合、分析、评价C、知识、领会、分析、运用、综合、评价D、知识、领会、运用、分析、综合、评价

2认知学习分类理论是谁提出的（B）

A、布卢姆B、加涅 C、奥苏贝尔 D、奥斯本

3、奥斯本提出了（D）

A、教学目标分类理论（布卢姆）B、认知学习分类理论（加涅）

C、先行组织者的教学策略（奥苏贝尔）D、头脑风暴法

4、加涅的分类理论将认知学习分为（A）

A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能

C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略

5、教师不直接将学习内容提供给学生，而是为学生创设问题情境、引导学生去

探究和发现新知识和问题的方法是（B）

A讲授法B、发现法C、掌握学习法D、头脑风暴法

6、教师在教学过程中，对正在进行的教学活动进行不断的自我认识和反思能力是（D）

A教学设计能力B、教学组织能力C、教学决策能力D、教学监控能力

7、根据布登的教学年限划分，成熟阶段是（D）

A、第一年 B，第2－3年C、第3--4年D、第五年以后

8、品德态度的形成包括以下阶段（A）

A、顺从阶段、认同阶段、内化阶段B、醒悟阶段、转变阶段、自新阶段

C、前道德阶段、因循阶段、原则阶段

D、自我中心阶段、权威阶段、可逆性阶段、公正阶段

二、多项选择题

1、教学过程的基本要素包括（A，B，C，D）

A、教学目标B、教学内容C、教学对象D、教学媒体

2、教学设计包括以下几个方面（A，B，D）

A、目标 B、策略 C、计划 D，评价

3、学生学习的三个基本领域包括（A，B，D）

A、认知 B、情感 C、意志 D、动作技能

4、教学媒体包括（A、B，C，D，E）

A、投影 B、录象 C、计算机 D、黑板 E、图片

5、行为主义教学观把学习看成（A，B，C，D）

A、经验的联结或操作的变化 B、通过练习和刺激反应式的强化来实现的

C、学习效果表现为外部的变化D、教学的目的是传授知识技能体系

6、华莱士将问题解决描述为哪四个步骤（B，C，D，E）

A、产生 B、准备C、孕育 D、明朗 E、验证

7、创造性思维表现为思维的（A，B，C，D）

A、独创性B、发散性C、灵活性D、突发性

8、教师的职业心理特征表现为、（A，B，C，D）

A、热爱学生 B、善于启发 C、勤学敬业 D、以身作则

9、优秀教师的自我效能感表现为（A，B，C，D）

A、个人成就感B、认为从事教学活动很有价值C、对学生有正向的期望 D、对学生的学习负有责任

第六章题目

一、单项选择题

1、学生在学校中的学习活动的本质与规律，探讨学生学习与一般成人学习的不

同之处的学习是（C）

A、人和动物的学习B、人类的学习C、学生的学习D、知识和技能的学习

2、认为学习是外部行为变化的学者是（B）

A、桑代克B、斯金纳 C、加涅D、金布尔

3、强调学习是认知结构的变化的是哪位学者（C）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、奥苏贝尔 D、金布尔

4、提出“学习风格”概念的学者是（D）

A、奥苏贝尔B、加涅C、布鲁纳D、塞伦

5、一个联结的使用，会增加这个联结的力量，是指（B）

A、效果律B、应用律C、失用律D、准备律

6、根据强化的性质和目的可以分成（C）

A、自然强化物和人为的近似强化物B、积极强化和消极强化

C、正强化和负强化 D、强化和惩罚

7、以下属于智力因素的是（A）

A、注意力 B、动机 C、情感 D、意志

8、以下属于非智力因素的是（C）

A、观察力 B、记忆力C、意志力 D、思维力

9、以下属于从外在观点对动机下定义的是（C）

A、动机是推动人们行为的内在力量B、动机是个体的`内部过程

C 为实现一个特定的目的而行动的原因 D、动机是一种需要所推动，达到一定目标的行为动力，它起激起、调节、维持和停止行动的作用

10、对多方面的事物或活动具有的兴趣是（D）

A、直接兴趣 B、间接兴趣 C、中心兴趣 D、广阔兴趣

二、多项选择题

1、认为学习是外部行为的变化的是（B，C，D）

A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金纳D、加涅

2、强调学习是认知结构的变化的是（B，C）

A、华生 B、加涅 C、奥苏贝尔 D，金布尔

3、金布尔关于学习的定义是（A，B，C，D，E）

A、学习的结果是学习的主体要发生持久的变化

B、学习是发生外在行为和内在心理的变化

C、学习是一种活动过程 D、学习需要练习 E、学习要受到强化

4、潘菽在《教育心理学》中根据内容和结果将学习分为（A，B，C，D）

A、知识的学习B、技能与熟练的学习C、心智的、以思维为主的能力的学习D、道德品质与行为习惯的学习

5、学习风格的构成要素有（A，B，C，D，E）

A、生理性要素 B、认知要素 C、情感要素 D、意志要素 E、社会性要素

6、联结论的主要特征是（A，B，C）

A、学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结

B、联结是直接的、无中介的，是靠尝试错误而建立的

C、强调对学习过程的客观研究D、学习主要在于主动形成认知结构

7、桑代克总结的主要学习规律是（A，B，C）

A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、联结律

8、斯金纳总结出的规律包括（A，B，C，D）

A、习得反应 B，条件强化 C，泛化作用 D、消退作用

9、正强化的方法包括（A，B，C，D，E）

A、奖学金 B、对成绩的认可 C、表扬 D、改善学习 E、给予学习和成长机会

10、学习活动中良好的性格特征表现为（A，B，C，D）

A、努力奋斗 B、实事求是 C、独立意识 D、创新精神

第七章题目

一、单项选择题

1、个体根据外在的信息和线索来对自己或他人的内在状态或行为原因进行解释与推测的过程是（A）

A、归因B、印象（认知者以自己过去经验为基础，对认知对象的属性进行分析、判断后对其总体特征做出的主观理解）C、自我认知（主我对客我的认知与评价）D、态度（个体对人、对事、对周围世界所持有的一种具有持久性与一致性的反应倾向）

2、人们对人或事物所持有的一套比较笼统、概括、固定的看法，并以这种看法作为评价人或事物的依据（D）

A、首因效应B、近因效应 C、晕轮效应 D、刻板印象效应

3、根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（A）

A、能力 B、努力（不稳定的，内在原因）C、任务（稳定的，外在原因）D、运气（不稳定的，外在原因）

4、在影响人际吸引中“近水楼台先得月”是属于以下哪种因素的作用（A）

A、熟悉性和临近性 B、相似性与互补性 C、外貌 D、对等性或互惠性

5、在非对抗性态度的条件下，用含蓄、间接的方式对他人的心理和行为产生影响，使之产生一致性，称为（C）

A、从众（个人的观念与行为在真实或臆想的群体压力、群体规范与群体目标的影响下，向与群体中大多数成员相一致的方间变化的现象）

B、服从（在外界压力下，个体改变自己的观点或行为，以符合外界要求的现象）

C、暗示

D、模仿（在无外在控制条件下，个体由于受到他人行为的影响，而使自己的行为与他人行为相同的行为方式）

6、看到别人穿时装，自己也去买来穿上，属于（C）

A、服从B、从众 C、模仿D、暗示

7、三个和尚没水吃的现象是（B）

A、社会促进B、社会抑制 C、社会进步 D、社会退步

二、多项选择题

1、个体具有社会化的可能性主要是因为（A，B，C，D）

A、有生物遗传素质的基础 B、有超越本能的学习能力 C、有较长的依赖生活期D、有掌握语言的潜在能力

2、大众传媒有（A，B，C，D）

A、报纸 B、电视 C、广播 D、互联网

3、印象具有以下特点（B，C，D）

A、直接性 B、间接性 C、稳固性 D、综合性

4、态度改变的方法有（A，B，C，D）

A、劝导宣传法 B、群体影响法 C、活动参与法 D、角色扮演法

第八章题目

一、单项选择题

1、我们常说的提升学生心理素质，其标准是根据心理健康三层面中哪一层的标准

A、非病状态B、良好适应状态C、理想状态D、正常状态

2、关于团体心理辅导的论述以下哪一条是不对的

A、团体心理辅导活动可细分为团体心理咨询与治疗、团体心理辅导、团体心理辅导活动等

B、团体心理辅导工作效率高，是适合学校的心理健康教育工作形式

C、团体心理辅导活动适合有较严重心理问题的学生，活动的主持者应受过相应的培训

D、团体辅导是一种一对多的心理辅导方式

3、自卑感问题是按照学生常见心理问题的哪种标准来划分的？

A、问题的内容 B、内在心理根源 C、特定发展时期和阶段 D、问题的性质

4、关于自卑感以下哪种说法是错误的

A、自卑的人热衷于与人比较，而对自己的期待却很低

B、自卑的人往往对自己缺乏客观、清醒的认识，无法悦纳自己

C、自卑的人容易产生自我怀疑和自我否定

D、对成败进行正确的归因是处理自卑问题的方法之一、

5、最重要和最良性的学习动力是

A、学习兴趣和教师的期待B、学习兴趣和远大的理想

C、教师的期待和远大的理想D、教师的期待和家长的期待

二、多项选择题

1、张春兴认为心理健康的条件有

A、情绪较稳定B、乐于工作C、能与人建立和谐的关系，并乐于和他人交往D、对自己有适当的了解，并悦纳自我E、对环境有适切的认识、能切实有效地面对问题和解决问题

2、学校心理健康教育工作模式适宜采用：

A）诊疗模式B、发展模式C、教育模式D、文化模式

3、关于心理测试的论述以下正确的有：

A、心理测试可以集体进行，也可以一对一进行

B、心理测试的目的可以是科研和调查，了解学生心理状况、

C、心理测试的目的可以是筛查有心理问题的学生，做好预防工作、：

D、心理测试的目的可以是为学校心理健康教育工作起宣传作用、

4、造成学生学习问题的可能原因有：

A、学习习惯和方法不良B、学习动力缺失C、学业压力和考试焦虑

D、亲子关系问题E、学业不适应

5、对于学习习惯的建立，以下哪几种说法是不正确的？·

A、基本学习习惯不良多始于小学、

B、家长的“陪读”会造成孩子在学习上对家长的依赖、

C、不良学习习惯的扭转和改变不是很难的事、

D、行为强化技术是改变不良学习习惯的一项重要技术、

E、学习习惯的改变和确立要趁热打铁，趁学生有改变的兴趣，在最短的时间内全面改变学生不良的学习习惯，建立好的学习习惯、

6、在职业压力模式中，所谓的“组织外的压力”包括

A、家庭问题B、生活危机C、财务问题D、生涯发展

心理学试题必会要点

一、判断题：

错 1.心理学是研究人的行为的科学。

错 2.心理是人脑的机能，是人脑对内在心理活动的反映。

错 3.在心理过程中，认知和情感是基础，意志是将认知和情感转化为行为的动力。

错 4.个性心理特征包括能力、气质和知觉。

错 5.心理过程是在个性心理特征的基础上形成和发展起来的，反过来又影响着个性心理特征的进行与发展。

错 6.以揭示各种心理现象之间以及心理现象与现实之间相互联系的规律为任务的是应用心理学。

错 7.心理学是属于自然科学性质的学科。

错 8.心理学是对人进行研究的，而人是社会性的，所以心理学是属于社会科学性质的学科。

错 9辨证唯物主义哲学为心理学提供了依据。

对 10.心理学研究通过揭示心理现象与客观世界的关系，为辨证唯物主义哲学提供依据，使人更自觉的树立科学的世界观和人生观。

错 11.心理学之所以成为一门学科，能从哲学中脱离出来，得益于哲学本身的发展。

错 12.用观察法进行心理学研究时，一旦有观察机会，观察时间应尽可能长。

错 13.实验法是按研究的目的控制或创造条件，对由此引起的或改变的被试心理活动进行研究的方法。

错 14.在实验室研究中，引起变化的因素是因变量。

错 15.用观察法研究心理现象时，不必借用仪器。

错 16.个案研究法把个体作为一个研究单位进行的研究，不可以以群体为单位。

错 17.调查法是直接对研究总体的全体进行调查。

错 18.调查法的研究对象可来源于志愿者。

对 19.调查法中只有保证总体中每一个人被抽到的机会相等，才能使样本情况代表总体情况。

错 20.内省法是依靠对自己或他人的意识经验的反省，来寻找心理学问题的答案的方法。

对 21.亚里士多德的《灵魂论》，从某种意义上可能是最古老的一本心理学专著。

错 22.在心理学作为一门独立的学科从哲学中脱离出来的过程中，亚里士多德具有重要作用。

错 23.1879年，德国人冯特在莱比锡大学出版了世界上第一本心理学著作，标志着心理学的诞生。

错 24.洛克的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。

错 25.人本主义心理学主张以任何人为研究对象，强调人的价值、本性和尊严。

错 26.行为主义的信息加工的观点，研究人的高级心理过程，强调人已有知识结构在其自身行为过程与认知过程中起决定作用。

错 27.精神分析学派的兴起被称为第一次革命。

错 28.人本主义的兴起被称为第二次革命。

错 29.实验法是在消除其他因素的前提下研究因变量和自变量关系和变化规律的。

第二章

对 1．眼睛的适宜刺激是光波。

对 2．引起感觉需要的最小刺激量称为阈限。

错 3．绝对阈限是衡量感受器灵敏性的唯一指标。

错 4．阈限越低表明感受性越差。

错 5．阈下刺激对人没有丝毫作用。

错 6．注意是一个独立的心理过程。

对 7．注意是一种有限的资源。

错 8．心理学家用直接测量的方式来研究内隐记忆。

对 9．后面学习的内容对前面学习的内容的干扰作用称后摄抑制。

对 10．在问题解决中，发现具体的解决方法是在明朗期。

对 11．对于复杂问题，中等偏低的兴奋水平比较有利。

第三章

错 1．特殊能力是大多数活动所共同需要的能力。

对 2．在心理学中的个性或人格是同一概念。

错 3．主题统觉测验属于完成法的投射测验。

对 4．画人测验属于表达法的投射测验。

错 5．儿童统觉测验适用于4岁以下的儿童。

对 6．知识的掌握和能力的发展不是同步的。

错 7．具有非凡的记忆力可以称为天才。

对 8．智力年龄的概念是比纳创造的。

对 9．韦克斯勒智力量表包括语言与操作两个部分。

对 10．良好的记忆力是天才的特征之一。

第四章

对 1．发展的顺序是不可逆的，也不能超越。

对 2．同一心理机能在不同时期有不同的发展速率。

对 3．个体早期的心理发展对人的一生有深远的影响。

错 4．在个体心理发展的过程中先天遗传起决定作用。

错 5．在个体心理发展的过程中后天环境起决定作用。

对 6．逻辑决定论是皮亚杰理论的重要组成部分。

对 7．在感知运动阶段儿童的智慧只停留在动作水平。

对 8．皮亚杰认为认知阶段出现的先后次序是不变的。

对 9．皮亚杰理论的唯一缺憾是太过思辩，缺少量化的实验证据。

对 10．传统的智力理论一般都强调先天遗传的因素。

错 11．提出“成功智力”概念的是梅耶。

对 12．在《心理结构》一书中提出七种智力的是加德纳。

对 13．智力的PASS模型是戴斯提出的。

对 14．心理学将对自身认知活动有所意识的能力称为元认知。

错 15．记忆是一个被动保持信息的系统。

对 16．随着年龄的增长,记忆方面最明显的变化在记忆广度的增加。

对 17．概念和分类是构建人类思维和行为的基石。

对 18．皮亚杰认为儿童在学龄前是不能真正掌握数的概念的。

对 19．人所具有的最有力的认知技能是解决问题的能力。

对 20．儿童母语的产生和理解能力的具备就是儿童语言的获得与发展。

对 21．语言的发展进程是按一定的顺序进行的。

对 22．语言是社会交往的重要工具。

对 23．儿童和成年人一样，主要通过内部语言对自己的行为进行调节。

对 24．面部表情受生物遗传的因素影响很大。

对 25．生理上的成熟是依恋必不可少的条件。

错 26．18个月大的儿童可以服从延迟满足的要求。

第五章

对 1.学生的起始状态包括学习者的学习态度、起始能力、知识背景等。

对 2.布卢姆将认知目标分为知识、领会、运用、分析、综合、评价六个层次。

对 3.情感教学是一个连续的内化过程，教师应积极的促成情感教育的“积累效应”。

对 4.现代教学是以学习者为中心的教学。

对 5.教学设计中，教师了解不同的学生特定有效的学习方式可以改进教学设计质量。

错 6.布卢姆认为教学目标分类受年龄与内容局限。

对 7.认知学习是教学的主要任务。

对 8.在学习过程中，认知策略起着控制执行的作用，控制自己的内部行为。

对 9.应用讲授法，教师特别要注意引导学生在新旧知识之间建立联结。

错 10.程序教学能很好的适应学生的个体差异，并且具有灵活性。

对 11.计算机辅助教学的基本特点是人机互动与交流。

对 12.头脑风暴法是一种集体激励的策略。

对 13.认知教学的本质是以学生认知发展为中心。

对 14.皮亚杰认为认知本质上是一种建构过程，认知依赖于个体已有的知识和自我的组织。

错 15.认知教学观向行为主义教学观的过度是学习与教学心理学的一次革命。

错 16.教师培训与教师自我的专业发展应该采用整齐划一的模式。

对 17.皮亚杰认为，儿童只有达到自律的水平才可能具有真正的道德品质。

对 18.“道德两难论”是柯尔伯格研究道德发展问题的主要方法。

错 19.品行不良问题主要出现在青年期。

第六章

对 1.“学”主要指获取知识技能，“习”主要指巩固知识技能。

对 2.桑代克认为学习是尝试错误的过程。

错 3.华生认为学习是由强化练习引起的潜在反应能力的较为持久的改变。

错 4.在知识、技能、行为方面的临时性变化也是学习。

错 5.物种的先天倾向和由集体成熟引起的变化也是学习。

对 6.学习的意义是人和动物为了生存和发展的需要。

对 7.凡是教学效果好的老师，都会有意识或无意识的对学生的学习风格进行认真的学习和研究。

对 8.塞伦是首先提出“学习风格”概念的学者。

对 9.学习风格是学习者持续一贯的带有个性特征的学习方式和学习倾向。

错 10.“认知策略”是布鲁纳于1950年提出的。

错 11.最能体现桑代克联结理论的经典实验是他通过迷笼对狗的实验研究。

错 12.负强化就是惩罚。

对 13.非智力因素可以通过教育手段加以培养。

对 14.加涅被公认为将行为主义学习论与认知主义学习论相结合的代表。

对 15.联结的增强和削弱取决于学习者的心理调节和心理准备。

对 16.准备是指学习开始时的预备定势。

错 17.准备是指学习前的知识准备或成熟方面的准备。

对 18.桑代克是教育心理学体系和联结主义学习心理学的创始人。

对 19.冯特曾经宣布不能对高级心理过程进行研究。

第七章

对 1.社会化是一个双向的过程。

对 2.根据外部表情来识别和判断他人的情绪情感时，首先依赖于认知者的年龄。

错 3.如果一个人利用自己的外貌去犯罪，漂亮可能会减轻处罚。

错 4.父母对子女婚姻干涉的程度，与他们之间的相爱程度呈显著负相关。

对 5.社会测量法测量中,得分越高,群体对于选择者的吸引力越大。

对 6.通过参照测量法最后可以发现群体中处于中心位置的权威人物。

对 7.如果要帮助一个人需要花费很大的体力，男性较女性容易产生利他行为。

对 8.就被帮助者而言，老人和孩子比较容易得到他人帮助。

对 9.穿着、举止古怪的人容易得到帮助。

对 10.攻击性强的人比安分守己的人容易产生侵犯性行为。

对 11.家长具有很强的暴力倾向，子女相对来说也比较容易对人采取侵犯性行为。

对 12.看见武器的人比没有看见武器的人具有更强烈的攻击性行为。

对 13.模仿说明模仿者对被模仿者的肯定。

错 14.群体决策的极端化总使决策具有冒险性。

第八章

对 1.心理健康的定义之一是：一种生活适应良好的状态。

对 2.心理健康的非病状态是指按照精神疾病的诊断标准看不能认定某人有心理疾病或症状。

对 3.心理治疗原则上不主张多用药。

错 4.心理治疗的对象可以是一般人，目的在于助人成长。

对 5.心理咨询中的“咨询”有“顾问”的意思。

对 6.心理健康教育工作的教育模式改善了原先心理咨询较为变动的工作方式。

对 7.文化模式正成为学校心理健康教育工作的一个新趋势。

对 8.朋辈咨询适合大学生或初高中混合的中学。

对 9.学生常见的心理问题按内容分，可将问题分为：学习问题、人际关系问题、自我管理问题、自我发展问题等。

错 10.生活管理问题对一些贫困学生是特别重要的自我管理问题。

对 11.自我发展问题是典型的发展型咨询关注的问题。

12.自我发展的问题更多的可以通过团体为形式的辅导小组、心理健康教育讲座和课程来给学生提供帮助。

错 13.有一半的自杀者有精神疾病。

对 14.对于有一次自杀经历的人，我们应该充分估计其再度自杀的可能性。

对 15.如果有学生目睹了其他学生自杀，我们应该通过个别或集体咨询形式对他们进行危机干预。

错 16.自杀事件发生后，往往会出现谣言等失真信息的传播，教师应该在可能的情况下向有关学生及时公布详细的事实真相，尤其对于中学生。

对 17.压力感受具有主观性。

错 18.心理健康的良好适应标准由于具有主观性，常常会有差异乃至引发争议。

对 19.营造校园文化也是学校心理健康教育工作的一种重要方法。

对 20.严重的精神障碍必须交精神科医生处理。

错 21.大学规定有精神分裂症病史的学生不得入学是毫无道理的。

4

单选题

1、经验描述阶段的特点是在「」的基础上，对人类的心理活动和行为方式进行客观的描述和分析。

A、思辨

B、观察

C、归纳

D、实验

参考答案 B

2、个体与他人在「」和身体接触时，情感体验最为深刻。

A、触摸

B、目光接触

C、面部表情

D、身体运动

参考答案 A

3、阻碍个体达到目标的情境及行为受阻时，个体产生的心理紧张状态都是「」。

A、焦虑

B、动机受阻

C、挫折

D、需要

参考答案 C

4、人的社会行为的直接原因是「」。

A、社会态度

B、社会动机

C、价值观

D、社会知觉

参考答案 B

5在有限经验的基础上形成的刻板印象往往具有「」的性质。

A、消极

B、双向作用

C、定向作用

D、积极

参考答案 A

6、社会心理学的形成期是「」。

A、学派时代

B、实证分析阶段

C、经验描述阶段

D、哲学思辨阶段

参考答案 C

7、在他人作用下，引起个体思想、情感和行为的变化的现象，称为「」。

A、人际吸引

B、印象管理

C、互动

D、社会影响

参考答案 D

8、在非对抗的条件下，通过语言、表情、姿势以及动作等对他人的心理与行为发生影响，使其接受影响者的意见和观点或者按所示意的方式去活动，叫「」。

A、模仿

B、感染

C、社会促进

D、暗示

参考答案 D

9、第一印象作用的机制是「」。

A、光环效应

B、好恶评价

C、近因效应

D、首因效应

参考答案D

10、塔尔德在“模仿律”中指出，“个体对本土文化及其行为方式的模仿与选择，总是优于外域文化及其行为方式”，这被称为「」。

A、结果律

B、先内后外律

C、几何级数律

D、下降率

参考答案 B

11、在没有外在压力的条件下，个体受他人影响仿照他人，使自己与他人相同或相似的现象，称为「」。

A、暗示

B、社会促进

C、感染

D、模仿

参考答案 D

12、出生顺序是影响亲合的`一个重要因素。沙赫特的研究表明，长子、长女恐惧时的合群倾向要比他们的弟弟妹妹「」。

A、弱很多

B、弱

C、强

D、稳定

参考答案 C

13、关于爱情，下列说法中错误的是「」。

A、幼儿也有爱情体验

B、爱情是一种高级情感，不是低级情绪

C、爱情有生理基础，包括性爱因素

D、爱情的基本倾向是奉献

参考答案 A

14、问卷设计的基本原则不包括「」。

A、系统性原则

B、非暗示性原则

C、目的性原则

D、全面性原则

参考答案 A

15、社会交换论认为态度改变的关键是「」。

A、诱因的强度

B、趋向动机

C、回避动机

D、达到平衡状态

参考答案 A

16、我国的劳动教养制度是一种「」的机制。

A、终身社会化

B、继续社会化

C、再社会化

D、早期社会化

参考答案 C

17、在态度的A-B-C模型中，“C”是指「」。

A、认知

B、人格

C、行为倾向

D、情感

参考答案 A

18、勒温认为，要理解和描述行为，人和「」必须被看成是一个相互依赖的因素群。

A、他过去的经验

B、他的个性特征

C、他的情绪状态

D、他所处的情境

参考答案 D

19、在行为的内因与外因中，一部分是可变的，另一部分是稳定的。如内因中人的「」是易变性因素。

A、情绪

B、能力

C、人格

D、智力

参考答案 A

20、态度的三成分说又称态度的「」模型。

A、TIRO

B、P-O-X

C、A-B-C

D、B=f「P，E」

参考答案 C

21、光环效应是一种「」的现象，一般是在人们没有意识到的情况下发生。

A、以偏概全

B、先入为主

C、信息干扰

D、社会适应

参考答案 A

22、已学习和掌握的相当熟练的动作，不假思索即可做出的反应，称为「」。

A、促进反应

B、弱势反应

C、懈怠反应

D、优势反应

参考答案 D

23、群体规模影响从众行为，研究表明，群体规模一般在「」时，影响最大。

A、1人～3人

B、3人～4人

C、4人～6人

D、10人以上

参考答案 B

24、在印象管理中，为使他人对自己产生良好印象，建立良好人际关系，个体往往会承认自己的某些小的不足，以使自己在抬高某些重要方面时变得可信。这种做法被称为「」。（1.0分）

A、形象塑造

B、自我暴露

C、隐藏自我

D、自我抬高

参考答案 D

25、双方高度关怀对方的情感状态，觉得让对方快乐和幸福是自己义不容辞的责任，这是「」的特点。

A、爱情

B、喜欢

C、单相思

D、依恋

参考答案 A

26、“个体或群体重复获得相同奖赏的次数越多，则该奖赏对个体的价值越小”，这是霍曼斯社会交换论的「」。

A、刺激命题

B、剥夺-满足命题

C、价值命题

D、成功命题

参考答案 B

27、个体对情境中的客体通过态度来赋予其意义，这是态度的「」功能。

A、价值表现

B、认知

C、自我防御

D、工具性

参考答案 B

28、对一些反社会的价值观和一些引起心理障碍的价值理念，心理咨询师应该「」。

A、进行干预

B、进行积极的干预和引导

C、不用干预

D、进行一定的引导

参考答案 B

29、企业家属于「」角色。

A、创造性

B、功利型

C、表现型

D、自由型

参考答案 B

30、被动包容式人际关系的取向是「」。

A、期待他人引导，愿意追随他人

B、对他人显得冷淡，负性情绪较重，但期待他人对自己亲密

C、喜欢控制他人，能运用权力

D、期待他人接纳自己，往往退缩、孤独

参考答案 D

31、首因效应和近因效应表明，在印象形成过程中，「」对印象形成有重要影响。

A、信息数量

B、信息顺序

C、信息内容

D、信息真实性

参考答案 B

32、实验社会心理学的奠基人是「」。

A、特里普力特

B、勒温

C、麦独孤

D、F.奥尔波特

参考答案 D

33、身份的特点不包括「」

A、系统性

B、稳定性

C、主观性

D、客观性

参考答案 A

34、家长对儿童的自律训练的严格程度与儿童的成就动机之间是「」的关系。

A、很复杂

B、零相关

C、正相关

D、负相关

参考答案 C

35、“个体与他人之间情感上的相互亲密的状态，是人际关系中的一种肯定形式”，这指的是「」。

A、人际吸引

B、利他关系

C、依恋

D、人际关系

参考答案 A

36、沟通是「」传递和交流的过程。

A、物质

B、情感

C、信息

D、能量

参考答案 C

37、自我概念的形成与发展大致经历三个阶段，即「」。

A、从心理自我到社会自我，最后到生理自我

B、从社会自我到生理自我，最后到心理自我

C、从生理自我到心理自我，最后到社会自我

D、从生理自我到社会自我，最后到心理自我

参考答案 D

38、最重要的体语沟通方式是「」。

A、目光

B、身体运动

C、面部表情

D、身体姿势

参考答案 A

39、其态度与行为方式是符合社会期待的是「」。

A、观察者

B、外控者

C、内控者

D、行动者

参考答案 C

40、朋友之间交往的距离属于「」距离。

A、个人

B、亲密

C、公众

D、社交

参考答案 A

41、关于社会交换论，下列说法中错误的是「」。

A、社会交换关系是建立在利益冲突基础上的人们的竞争性活动

B、趋利避害是人类行为的基本原则

C、人们在互动中倾向于扩大收益、缩小代价或倾向于扩大满意度、减少不满意度

D、社会交换论是主张从经济学的投入与产出关系的视角研究社会行为的理论

参考答案 A

42、詹姆士「1890」关于自尊的经典公式是「」。

A、自尊=成功/抱负

B、自尊=自信/抱负

C、自尊=成功/自信

D、自尊=抱负/成功

参考答案 A

43、利他行为中有一现象称为“旁观者效应”，其意思是「」。

A、他人在场，会激励助人者

B、他人在场有利于促进助人行为

C、他人在场，使助人者体会到社会赞许，增进助人行为

D、他人在场对利他行为有负面影响

参考答案 D

44、个体追求自认为是重要的、有价值的工作，并使之达到完善状态的动机叫「」。

A、成就动机

B、社会动机

C、抱负动机

D、习得性动机

参考答案 A

45、某些人认为个体生活中多数事情的结果是个人不能控制的各种外部力量的作用造成的，相信社会的安排，相信命运和机遇等因素决定了自己的状况，认为个人的努力无济于事。这种人被称为「」。 A、行动者

B、观察者

C、外控者

D、内控者

参考答案 A

46、虚拟沟通的进程主要由沟通者自己的主观感受和「」来引导。

A、认知

B、评价

C、想象

D、情绪

参考答案 C

47、人际关系的三维理论是由「」提出来的。

A、舒茨

B、摩根

C、费斯廷格

D、奥斯古德

参考答案 A

48、在斯坦伯格「R.Sternberg，1988」的爱情三角形中，一见钟情属于「」。

A、迷恋爱

B、空洞爱

C、愚蠢爱

D、浪漫爱

参考答案 D

49、对不可控因素的归因，使人们较可能对未来的行为做出「」的预测。

A、准确

B、变化

C、可控

D、不可控

参考答案 A

50、处于「」中的人春风沉醉，心无旁骛，不能忍受爱人的冷落和背叛，希望和对方融为一体。

A、伙伴爱

B、友谊爱

C、游戏爱

D、激情爱

参考答案 D

5

一、 填空

1．__________较强的幼儿一般经常寻求别人的注意。

2．自我表现和寻求肯定评价是幼儿自尊心发展的__________。

3．受到不公平对待时，如果幼儿的表现适当，说明幼儿的__________发展状况是良好的。

4．自信心强的幼儿求知欲__________，学习时思维活跃。注意力比较__________，自信心强的幼儿学习的积极性、主动性__________。

5．对于成就感和好胜心强的幼儿，___________的体验能激发他们更强的上进心。

6．幼儿独立生活能力如何，除与他们的__________有密切关系外，还与不同年龄的__________特点有关，特别是与__________动作的发展有关。

7．如果无论是否会做都倾向于独立完成，不喜欢别人帮助，则独立性__________；如果自己不会做或做好时，才请人帮助则独立性__________，如果即使自己会做，也等待或请求别人帮助则为独立性__________

8．自制力__________的幼儿，对教师禁止的事情往往更充满欲望。

9．在智力活动中，坚持性强的幼儿往往比坚持性差的幼儿更__________取得好成绩

10．幼儿的交往态度主要表现为他们在社会交往过程中的__________以及对他人的主动交往所作出的__________反应。

11．幼儿在__________的责任感表现可能与在___________有差别，因此应将于教师评论与家长问卷情况进行对比和综合分析。

12．幼儿期常见的心理问题主要有__________,__________以及__________等。

13．研究者在一项调查中发现，大部分的中小学教师认为__________问题是学生中存在的较普遍和严重的问题。

14．注意力缺失的幼儿无法___________注意力，他们很容易___________的影响。

15．活动量过大的幼儿似乎没有一刻是安静的而且动作___________强，成人无法对他的下一个动作作出__________。

16．绝大多数注意力缺失的幼儿，尤其是活动量过大的幼儿会有___________或__________的倾向。

1．协调性主要表现在三个方面：__________,__________和__________。

18．注意力缺失的幼儿__________记忆能力很差。可能出现__________现象。

19．对注意力缺失的幼儿的矫治，主要是控制和改善幼儿的__________。采取的方法有__________,__________,__________等。

20．行为治疗是从控制他的行为入手，达到__________与__________和__________的协调，使幼儿改变不良行为，建立良好行为。

21．大部分行为治疗都使用__________的方式__________的__________使幼儿逐渐学会用__________替代__________行为方式。

22．感觉统合训练能够给__________不佳的幼儿提供不同的练习与治疗。

23．饮食的控制，是目前用于矫治__________症状的良方之一。一般含有__________食物，诸如巧克力或可乐饮料，都必须加以控制。

24．通常人们沮丧总是由__________直接引发的，幼儿的沮丧情绪常常和家庭中的__________不良或突然的__________有关。

25．处在紧张沮丧中的幼儿是情感__________的时刻。

26．情感过度依赖会有种种表现，其主要原因是幼儿缺乏__________等造成的。

二、选择题

1．如果某种行为受到教师表扬或自己做成功一件事受到其他小朋友的称赞时,出现微笑,得意表情是「 」

A.自尊心较强的表现

B.自信心较强的表现

C.好胜心较强的表现

D.独立性较强的表现

2、自尊心较强的幼儿做错事后,常常对批评表现出「 」

A.无所谓的态度

B.内疚和羞愧

C.忧心忡忡,沉闷冷淡

D.快乐充满活力

3、受到不公平对待时,如果幼儿的表现适当,说明幼儿的「 」发展状况是良好的

A.好胜心

B.自信心

C.自尊心

D.独立性

4、自信心较强的幼儿通常在自由活动时「 」

A.不喜欢有挑战性的活动

B.不喜欢有难度的活动

C.喜欢重复进行已经熟悉的,会做的事

D.喜欢没做过的有难度的事

5、当教师请小朋友到集体前带操或领头做游戏时自信心强的孩子一般、

A.争先恐后，一再请求

B.很少或从不主动要求

C.表现出犹豫的表情

D.会拒绝成为活动的首领

6.自信心强的幼儿一般表现得「 」

A;情绪不太稳定

B.有时表现得忧心忡忡

C.有时表现得沉闷冷淡

D.快乐、充满活力

7.自信心强的幼儿在活动和学习中遇到困难时「 」

A.常常求助于别人

B.不轻易请求帮助

C.不知所措,闷闷不乐

D.很容易放弃

8.自信心强的幼儿在看到别人有困难,遇到不会做的事时「 」

A.在旁边看笑话

B.不管不问

C.常常帮助出注意

D.等着别人来求助

9.自信心强的幼儿在参加活动、讨论问题时「 」

A.参加活动发言很积极

B.不喜欢提出不同意见

C.喜欢重复别人的观点

D.受到反对时立刻附和别人

10.自信心强的幼儿在集体面前表演,讲故事时「 」

A.一般不自我表现

B.自我表现欲强

C.常需要教师鼓动

D.需要同伴的掌声

11.在幼儿自信心调查表中,其中一项“父母想帮助他「她」时说“我自己行”“我自己能””家长选项为“经常”表明该幼儿：（ ）

A.自信心一般

B.自信心较差

C.自信心较强

D.自信不足

12.在幼儿自信心调查表中请幼儿为父母或客人唱歌.跳舞.讲故事时,他爱说、“我不会” “我不行”家长选项为“很少”表明该幼儿：（ ）

A.自信心较强

B.自尊心较强

C.自信心一般

D.自信心较差

13、在幼儿自信心调查表中,选项A表示该幼儿「 」

A.自信心差

B.表示自信心一般

C.自信心强

D.要根据而定

14、对自己做成的事感到自豪,完成了一件作品很兴奋,不但自己欣赏,还主动向别人介绍,这是幼儿的「 」

A.虚荣心强的表现

B.成就感和好胜心强的表现

C.自信心强的表现

D.焦虑的表现

15、幼儿因做某事受到老师表扬时,总是表现出愉快和自豪的神情,这是幼儿的「 」

A.大脑发育还不完善的表现

B.自信心不强的表现

C.成就感和自信心强的表现

D.成就感和自信心一般的表现

16、在学习游戏中,特别是在可产生明显结果的活动中,很专注,很努力,极力取得最好的结果,这是幼儿「 」

A.成就感强的表现

B.自尊心强的表现

C.自信心强的表现

D.自制力强的表现

17、不服输,在别人下棋时,明明已经输了还要再来一次,这是幼儿「 」

A.不成熟的表现

B.成就感强的表现

C.耍赖的表现

D.自信心强的表现

18、不喜欢参加竞赛活动,对具有挑战性的活动,特别是竞赛性游戏不感兴趣这是幼儿「 」

A.独立性不强的表现

B.自制力不强的表现

C.成就感不强的表现

D.自尊心强的表现

19、成就感和好胜心强的幼儿通常会表现出「 」

A.忧心忡忡,沉闷不乐

B.不喜欢竞争性的活动

C.成就感不强的表现

D.喜欢竞争,总想得第一

20、幼儿成就感与好胜心调查表中选项C表示「 」

A.幼儿的成就感一般

B.幼儿的成就感强

C.幼儿的成就感弱

D.不一定,要根据具体情况而定

21、3~4岁的幼儿一般、「 」

A.能独立穿脱衣服，能独立进餐

B.会自己穿脱衣服、鞋袜

C.会洗头、洗澡

D.会洗袜子，刷凉鞋

22、在发言中喜欢提出与别人不同的观点,敢于对教师和小朋友的观点提出疑问,这表明幼儿、「 」

A.大脑发育还不完善

B.独立性强

C.成就感和好胜心强

D.自制力强

23、与同伴发生冲突时喜欢向教师告状.表明幼儿的「 」

A.独立性较差

B.独立性较强

C.成就感较差

D.成就感较强

24、在自由活动或进行绘画，手工活动，结构游戏时，独立性强的幼儿：「 」

A.喜欢独立构思作品

B.关心别人怎么做

C.喜欢模仿别人

D.别人做什么自己也做什么

25、是否能克服环境和诱因的干扰，专注于当前的活动中，可推断出幼儿的：「 」

A.独立性的强弱

B.成就感的高低

C.自制力的强弱

D.自信心的`高低

26、幼儿无论教师是否在场，对教师明确禁止的事都能控制自己不做是该幼儿：「 」

A.老实的表现

B.独立性差的表现

C.自制力强的表现

D.自信心强的表现

27、做事有始有终，自觉做好教师交给的事情或自己选择的活动，这是该幼儿：「 」

A.独立性强的表现

B.坚持性强的表现

C.自尊心强的表现

D.自信心强的表现

28、下列哪项不是评价幼儿社会交往态度的主要根据「 」

A.与教师的交往

B.与父母的交往

C.与小朋友的交往

D.与陌生人的交往

29、与小朋友一起做事，因别人的原因而不成功时，不埋怨不指责是该幼儿「 」

A.自制力强的表现

B.独立性强的表现

C.社交能力强的表现

D.成就感差的表现

30、与小朋友一起做事时，如果自己的意见受到大家的反对，而不肯让步是该幼儿「 」

A.独立性强的表现

B.自制力弱的表现

C.好胜心强的表现

D. 成就感差的表现

31、与小朋友玩有输赢的游戏时，输的心甘情愿，这是该幼儿：「 」

A.好胜心习的表现

B.坚持性差的表现

C.社会交往能力强的表现

D.自制力弱的表现

32、某幼儿经常把玩具带来幼儿园，但却不允许别人玩或只能和别人交换玩，这是该幼儿：「 」

A.精明的表现

B.行为不友好的表现

C.独立性强的表现

D.坚持性强的表现

33、看到小朋友受到教师表扬，情不自禁的鼓掌这是：「 」

A.独立性强的表现

B.自尊心差的表现

C.友好行为的表现

D.成就感差的表现

34、无论对值日生的具体任务是否感兴趣都能按照教师的要求认真做好，这是幼儿：「 」

A.责任心强的表现

B.自制力强的表现

C.独立性强的表现

D.自信心强的表现

35、 下列哪一项不属于责任感强的表现：（ ）

A.游戏结束后认真收拾玩具，放回原处．

B.看到玩具或用品损坏时，告诉老师

C.参加分组竞赛活动时很出力

D.吃水果时不挑挑拣拣

36、注意力缺失的幼儿：「 」

A.活动量过大

B.活动量过少

C.大部分活动量过大，也有部分幼儿活动量过少

D.大部分活动量过少，也有部分幼儿活动量过大

3、小肌肉协调可以使幼儿学会：「 」

A.跑步

B.跳跃

C.系鞋带

D.传接球

38、注意缺失的幼儿一般都有协调性差的问题，而且大部分表现为：、「 」

A.大肌肉动作协调性差

B.小肌肉的精细动作协调性差

C.眼手的协调性差

D.手 脚的协调性差

39、注意力缺失的儿童具有某些相同的人格特征，下列哪一项不符合：「 」

A.善于人际交往

B.固执

C.暴躁

D.缺乏自尊

40、陷入沮丧中的幼儿可能会不时地哭哭啼啼，整个人显得毫无生机，但也有的幼儿变得易怒，敏感或多动，这是：「 」

A.感情脆弱

B.情绪伪装

C.心理不成熟

D.焦虑

三、问答题

1、如何评价幼儿的交往态度和交往能力?

2、什么是行为治疗?

3、什么是感觉统合治疗?

4、什么是饮食控制?

5、遇到幼儿有紧张和沮丧的情况时，通常可以采取哪些方法?

参考答案

一、 填空

1． 自尊心

2． 明显特征

3． 自尊心

4． 强 、集中、 较差

5． 失败

6． 独立意识 、 生理发育 、 小肌肉、强、 一般、 较差

8． 差

9． 容易

10． 主动性、 积极

11． 家庭中、 幼儿园

12． 注意力缺失、 情绪障碍、 行为过度依赖

13． 注意力

14． 长时间集中 、 受外界

15． 突然性、 预期判断

16． 性急 冲动

1． 大肌肉动作 小肌肉精细动作 眼手（脚）协调

18． 短时 口吃

19． 行动 行为治疗 感觉统合治疗 饮食控制

20． 行为 认知 情绪

21． 正激励 良好行为 良好行为 不良的

22． 协调性

23． 过度活动 可可粉

24． 失落感 人际关系 家庭变故

25． 最脆弱

26． 安全感

二、 选择题

1．A 2.B 3.C 4.D 5.A 6.D .B 8.C 9.A 10.B 11.C 12.D 13.A 14.B 15.C 16.A 1.B 18.C 19.D 20.B 21.A 22.B 23.A 24.A 25.C 26.C 2.B 28.B 29.C 30.D 31.C 32.B 33.C 34.A 35.D 36.C 3.C 38.B 39.A 40.B

6

多项选择题「本大题共10小题。每小题2分，共20分」

1.在理解与把握心理健康标准时，主要应该考虑到哪些方面?「 」

A.应兼顾个体内部协调与对外良好适应两个方面

B.心理健康与不健康之间没有明确的界限

C.心理健康既是一种状态，也是一种过程

D.心理健康与否，在相当程度上可以说是一个社会评价问题

2.在通常情况下，课堂气氛可分为哪几种类型?「 」

A.积极的

B.消极的

C.和睦的

D.对抗的

E.排斥的

3.下列属于非正式评价的是「 」。

A.测验

B.问卷

C.观察

D.谈话

E.布置作业

4.教师应充当的角色有「 」。

A.学习的指导者

B.班集体活动的领导者

C.行为规范的示范者

D.心理保健者

E.教育科研人员

5.下列属于正迁移的是「 」。

A.数学审题技能的.掌握对物理、化学审题的影响

B.在学校爱护公物的言行影响在校外规范自己的行为

C.外语学习中，词汇的掌握对阅读的影响

D.学习汉语字母发音对英语字母发音的影响

E.举一反三

6.心智技能具有哪三个特点?「 」

A.对象具有观念性

B.执行具有内潜性

C.结构具有简缩性

D.结构具有展开性

7.哪些人善于发现问题?「 」

A.个体的好奇心、求知欲望越强的

B.个体活动的积极性越高的

C.个体的知识经验越丰富的

D.个体的视野越开阔的

8.元认知知识包括「 」。

A.对个人作为学习者的认识

B.对任务的认识

C.对有关学习策略的认识

D.对学习策略使用方面的认识

E.对教师的认识

9.创造性思维表现为思维的「 」。

A.独创性

B.发散性

C.灵活性

D.突发性

E.活跃性

10.构成品德心理结构的基本成分是「 」。

A.知

B.情

C.意

D.行

E.态度

7

判断说明题（先判断对错，再说明理由）：

1、有人认为：学了心理学未必能当一个好教师，不学心理学也照样可以当好老师。

答：这种说法不正确。心理学的学习不是做一个好教师的唯一条件，但却是必要的条件。在教育实践领域，心理学的知识显然十分重要。对人的教育和培养，不论是内容的确定、任务的分配、顺序的安排、方法的选择，还是效果的巩固和检验等，都要以学习者的心理活动规律和心理特点作为重要依据，违背学习者心理活动规律和特点的做法，势必导致教育和学习的失败。

2、人与动物心理的区别是看其能否形成条件反射。

答：错。人和动物在一定的条件下都可以形成条件反射。因此，能否形成条件反射不是区别人与动物心理差异的标准。

3、心理是脑的机能，只要有健全的脑，人就能产生心理活动。

答：错。我们说心理是脑的机能，并不意味着脑本身能单独自发地产生心理活动。人脑只是反映外界事物的物质器官，它提供了人的心理产生的可能性，而要把这种可能性转变为现实性，必须依靠外界客观现实。没有客观现实的作用，即使有健全的大脑，也不可能产生心理。

4、第二信号系统是人和动物共有的条件反射。

答：错。动物只有第一信号系统，没有第二信号系统，只有人类才能形成第二信号系统。

5、在生理机制正常的情况下，只要有刺激的存在，人们就能产生感觉。

答：错误。并不是所有的刺激物对感官的刺激都能引起感觉，刺激物的刺激至少要达到一定的量或强度，才能引起人们的感觉。

6、由于记忆表象具有直观性和概括性的特点，因此也使记忆成为由感知过渡到思维的必不可少的中间环节。

答：正确。

7、瞬时记忆和短时记忆容量有限，长时记忆容量无限。

答：错。瞬时记忆和长时记忆容量很大，而短时记忆容量有限，只有7+2个组块。

8、短时记忆的容量是无限的。

答：错。短时记忆容量是有限的，只有7+2个组块。

9．信息从瞬时记忆进入短时记忆的关键是复述。

答：错。只有当被登记了的`信息受到特别注意，才能从瞬时记忆进入短时记忆，否则就会很快消失。

10、信息从短时记忆进入长时记忆的关键是注意。

答：错。信息从短时记忆进入长时记忆的关键是复述，而不是注意。

11、机械识记，也就是我们平常说的死记硬背，教学中不能让学生使用这种识记方法。

答：错。当学习材料没有内在联系，或要达到记忆的熟练程度，必要时还是可以使用机械识记的。比如学生在记历史年代、地理名称、数字、公式时，也经常使用这种识记方式。

12、记忆材料的中间部分容易遗忘，是因为它受前摄抑制和倒摄抑制的双重干扰。

答：正确。

13、超额学习越多，记忆效果越好。

答：错。研究表明，学习程度为150%时，记忆效果最好。但超过150%，效果并不会随之再有显著的增长。因此，适度的超额学习对记忆的保持是有效的，但又要防止大量的超额学习造成的副作用。

14、定势对问题的解决只有消极作用，没有促进作用。

答：错。定势是人们解决问题的一种心理准备状态，它虽然有时会使问题解决的思维变得呆板，具有消极作用，但有时也可以促进问题的解决。

15、想象可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，因此它是超现实的。

答：想象虽然可以创造出现实中尚未存在或不可能存在的新形象，但它是在人脑中储存的表象中改造加工的结果。无论想象如何新颖，其内容依然来源于客观现实。因此，想象不可能是超现实的。

16、无意注意是不受意识控制的。

答：对。

17、无意注意就是没有意义的注意。

答：错。虽然无意注意是一种消极被动的注意，但它能使人及时获得外界的信息，保持人对外部环境的警觉。它对人的生存意义重大，并不是没有意义的。

18、由于无意注意缺乏目的性，因此学习中不能依靠无意注意，只能依靠有意注意。

答：错。学习中是不能仅靠无意注意，因为无意注意缺乏计划性和目的性，而且不能持久和稳定。但也不能全凭有意注意，因为有意注意必须付出很大的意志努力，消耗巨大能量，容易使人疲劳，从而分散注意。因此，教学中要善于转换两种注意，使两种注意有节奏地轮换，才能将注意持久地保持在学习上。

19、注意的转移就是指注意的分散，是注意的分心现象。

答：错。注意的转移跟注意的分散不同，前者是在新的需求下，主动地把注意从一个对象转向另一个对象，使一种活动合理地被另一种活动所代替，这是注意的优良品质；而后者则是无意识地、被动地离开了当前应该注意的对象，这是注意的不良品质。

20、情感是人的主观态度和体验，它不是人脑对客观事物的反映。

答：错误。虽然情感是人的主观态度和体验，但它仍然来源于客观现实，是对客观现实是否符合人的需要的反映。

21、世上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨。

答：对。

22、只有知之深，才有爱之切。

答：对。

23、焦虑情绪对学习只有干扰和阻碍作用。

答：错。高度的焦虑会干扰、阻碍学习活动，但焦虑不足也会使人不够兴奋、缺乏注意，从而影响学习。因此，一定程度的焦虑对学习的正常进行是必要的。

24、焦虑水平低，学习效果好；焦虑水平高，学习效果差。

答：焦虑对学习的影响是比较复杂的，因不同的个体、不同的情景而有所区别。一般来说，焦虑程度与学习效率之间是呈“倒U曲线”的关系，即焦虑程度过高或过低都会降低学习效率，而中等程度的焦虑才能导致最高的学习效率。

25、意志在人的意识中具有自觉的、有目的的主观能动作用，所以人的意志是绝对自由的。

答：错误。虽然意志具有自觉的、有目的的主观能动作用，但人的意志同时也具有社会制约性，受客观规律的制约。因此，意志既是自由的又是不自由的。

26、天才就是天生之才。

答：错。天才通常是指成功地完成某种活动所必备的各种能力得到最充分的发展和最完善的结合，并能创造性地完成相应的活动。天才并不是指天生之才，任何能力的形成和发展都离不开后天的环境和教育的影响，特别是个人的实践锻炼和主观努力。

27、学习成绩越好，说明学生能力越强。

答：错。学习成绩好只是代表一个人掌握的知识较多，知识的多少可以说明一个人对自然、社会的了解程度，但不能代表他能力的强弱。因为，知识水平与能力水平是不能等同起来的。

28、 “江山易改，秉性难移”，说明气质的稳定性是不可以改变的。

答：错。“江山易改，秉性难移”，说明气质的先天性决定了它是人的个性中最为稳定的特性。但是，气质的稳定性并不是不可改变的，在教育和社会实践过程中形成的各种个性特征，都会对气质的改造产生一定的影响。

8

一、单项选择题

1.下列各项中，不是用来描述个性的词是「 」。

A.自私自利

B.心胸狭窄

C.宽容大度

D.相貌出众

2.个性的「 」指人与人之间没有完全相同的个性。

A.独特性

B.整体性

C.稳定性

D.社会性

3.从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性「 」的表现。

A.独特性

B.整体性

C.稳定性

D.社会性

4.个性倾向性是以人的「 」为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。

A.理想

B.动机

C.需要

D.志向

5.对幼儿来说，个性发展的主要内容是「 」开始形成的。

A.自我意识

B.个性特征

C.调控系统

D.情绪状态

5.在一定程度上说，「 」的成熟标志着儿童个性的成熟。

A.自我意识

B.个性特征

C.能力倾向

D.个性倾向

7.孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是「 」的差异。

A.言语特征

B.记忆过程

C.思维特征

D.气质类型

8.自我意识萌芽最重要的标志是「 」。

A.会叫“妈妈”

B.思维出现

C.学会评价

D.掌握代词“我”

9.自尊心、自信心和羞愧感等是「 」的成分。

A.自我评价

B.自我体验

C.自我控制

D.自我觉醒

10.关于需要和动机的表述不正确的是「 」。

A.需要是人脑对生理和社会的要求的反映

B.动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的动力

C.需要一旦产生，就转化成为推动人活动的动力

D.需要必须有诱因条件才能转化为动机

11.关于学前期儿童性格的形成和发展，不正确的说法是「 」。

A.儿童的性格尚未表现出明显的个别差异

B.儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点

C.学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成

D.学龄晚期阶段，性格的改造更加困难

12.「 」迅速发展是幼儿学习的基础。

A.语言能力

B.模仿能力

C.认识能力

D.特殊能力

13.气质、性格与活动的关系，下列表述错误的是「 」。

A.表现在活动中

B.对活动有直接影响

C.不直接决定活动的完成

D.直接影响活动的效率

14.不同气质特点可以有针对性地进行培养;针对「 」的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。

A.胆汁质

B.多血质

C.粘液质

D.抑郁质

15.心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是「 」。

A.婴儿期

B.学前期

C.学龄初期

D.学龄中期

16.能够集中反映人的心理面貌的独特性的是「 」。

A.个性的调节系统

B.个性的倾向性

C.个性的心理特征

D.个性的能动性

17.不属于气质的特性是「 」。

A.遗传性

B.先天性

C.易变性

D.稳定性

18.“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是「 」。

A.独立性的`

B.个别方面的

C.多方面的

D.依从性的

19.表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是「 」。

A.道德感

B.理智感

C.气质

D.性格

20.布鲁姆认为，「 」是智力发展的最高点。

A.13岁

B.15岁

C.17岁

D.19岁

21.下面不属于幼儿社会性需要的形式是「 」。

A.安全

B.交往

C.游戏

D.尊重

22.个性心理特征不包括「 」。

A.需要

B.能力

C.气质

D.性格

23.直接影响活动效率的因素是「 」。

A.气质

B.性格

C.能力

D.兴趣

24.托马斯·切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和「 」。

A.情绪不稳定型

B.多愁善感型

C.掩蔽现象型

D.起动迟缓型

25.「 」不是幼儿期儿童性格的典型特点。

A.活泼好动

B.喜欢交往

C.好奇好问

D.稳定性较强

二、填空题

1.______是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。

2.对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是______。

3.需要是个性积极性的源泉。需要分______需要和______需要两种。

4.______是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。它可能是被意识到的，也可能是未被意识到的。

5.兴趣有三个特点：______、______和______。

6.气质指一个人所特有的、主要是生物性决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的______、______及______、______方面。

7.______是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。性格的特点包括______和______。

8.根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型，即______、______、______及______。

9.个性心理特征包括______、______和______。

10.兴趣有三个特点：______、______和______。

答案及解析

一、单项选择题

1.D.个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合，相貌出众则不属于这一类。

2.A.没有完全相同的个性是独特性的体现。

3.B.一个方面可以看出另一个方面，这说明个性的整体性。

4.C.需要是动机系统的基础。

5.B.对幼儿来说，个性特征是个性发展的主要内容。

6.A.自我意识的成熟是儿童个性的成熟。

7.D.气质类型是先天的，是刚出生时就表现出来的差异。

8.D.掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。

9.A.自尊心、自信心和羞愧感等是从自我评价中产生的。

10.C.需要要成为推动活动的动力，还必须有外在的诱因。

11.A.儿童的性格已经表现出明显的个别差异。

12.B.模仿能力是幼儿学习的基础。

13.D.能力不直接影响活动的效率。

14.B.这是针对多血质儿童的弱点。

15.A.儿童智力在学龄前就成熟了。

16.C.个性心理特征最能集中反映一个的心理面貌。

17.C.气质相对稳定。

18.D.儿童对自我评价不稳定，容易受外界影响。

19.D.个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。

20.C.布鲁姆认为，智力发展的最高点在17岁。

21.A.安全的需要不属于社会性需要。

22.A.需要是个性倾向性的内容。

23.C.能力直接影响活动的效率。

24.D.托马斯·切斯将儿童的气质分为容易抚育型、困难抚育型和起动迟缓型三种。

25.D.幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。

二、填空题

1.个性

2.自我意识

3.生理社会

4.动机

5.指向性 情绪性 动力性

6.强度 平衡性 灵活性 指向性

7.性格 对现实稳定的态度 惯常的行为方式

8.胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质

9.能力 气质 性格

10.指向性 情绪性 动力性

9

一、单项选择题

1.心理学是研究人的下列哪种选项的科学?

A．心理过程 B．认识过程

C．心理现象 D．心理特征

2.人的个性心理特征的结构主要包括

A．认识、情感和意念过程

B．感知、记忆、思维、想象

C．能力、气质和性格

D．个性倾向性、个性心理特征和个性自我调节系统

3.反映的最高形式是

A．表象 B．想象

C．思维 D．意识

4.人的心理现象包括下列哪两部分?

A．认识过程与意志过程 B．意志过程和情绪过程

C．认识过程与情感过程 D．心理过程与个性心理

5.心理活动又被称为

A．心理现象 B.心理过程

C．理性活动 D.心理状态

6.把人的心理活动看作一个动态的变化过程来研究,这是遵循了心理学研究的

A.客观性原则 B.教育性原则

C.发展性原则 D.个别化原则

7.在实际生活情境中,创设或改变某些条件,以引起被试某些心理活动进行研究的方法,是

A.观察法 B.实验室实验法

C.自然实验法 D.调查法

8.心理学体系的三分法最早可追溯到

A.苏格拉底 B.柏拉图 C.亚里士多德 D.冯特

9.心理学体系的二分法是把心理分为

A.心理过程与个性 B.情感与意志 C.认知与意向 D.内容与形式

10.以刺激与反应的关系为主要研究内容的心理学流派是

A.行为主义 B.精神分析 C.人本主义 D.认知主义

11.弗洛依德认为,人的一切行为的根本出发点来自人的

A.本我 B.自我 C.超我 D.无我

二、填空题

1.德国心理学家冯特于 年在莱比锡大学创立了世界上第一个心理实验室。

2.人的心理活动极其复杂．它主要包括既有联系又有区别的心理过程和 两大部分。

3.人的心理过程包括认识过程、 过程和意志过程。

4.个性是—个人的整个精神或心理面貌,即具有一定倾向性的 的总和。

5.个性心理持征包括能力、 和性格。

6.个性结构包括 和个性心理持征。

7.人的认识过程包括感知、记忆、想象和 。

8.动物心理演化到人的心理，劳动和 是两个最主要的推动力。

9.黑猩猩利用木棍从竹筒中取到糖块、属于心理发展水平的 阶段，

10.科学心理学的创立依赖于哲学、生理学和 三大基础学科的发展。

11.弗洛依德的精神分析、华生的行为主义及马斯洛的 被认为是心理学史上最著名的三大理论流派。

三、名词解释

1.心理学

2.客观性原则

3.调查法

4.测验法

5.自变量

6.内省法

四、简答题

1. 人的心理现象包括哪些范围?

2. 心理过程包括哪些结构成分?

五、论述题

1. 试述意识及意识的特征。

2.试述弗洛依德的心性发展理论。

3、试述认识过程、情感过程和意志过程的关系。

参考答案

一、单项选择题

1.C 2.C 3.D 4.D 5.A 6.C 7.C 8.B 9.C 10.A 11.A

二、填空题

1.1879年

2.个性

3.情绪情感

4.心理特征

5.气质

6.个性心理倾向

7.思维

8.语言

9.具体思维

10.物理学

11.人本主义

三、名词解释

1.心理学是研究人的心理活动及其发生发展规律的科学。

2.客观性原则是拽研究者要尊重客观事实，按照事物的本来面貌来反映事物。

3.调查法是指就某一问题要求被调查者回答其想法或做法，以此来分析、推测其心理倾向的研究方法。

4.测验法是指用标准化量表对个体的心理特征进行量化的研究方法。

5.自变量是在实验法研究中实验者安排的刺激情境或实验情境。

6.内省法是通过“自我”对其内在经验感受的观察和分析来进行心理学研究的一种方法。

四、简答题

1.人的心理现象是复杂多样的，主要包括既紧密联系又相互区别的心理过程和个性两个方面。心理过程是心理活动的——种动态过程，是人脑对客观现实的反映过程，主要有认识过程、情绪情感过程、意志过程。这三者是不可分割的，统一在人的行为活动之中。个性是人的整个精神「或心理」面貌，即具有一定倾向性的各种心理特征的总和。个性包括个性倾向性、个性心理特征及个性的自我调节系统。

2.心理过程是人的心理活动发生、发展的过程，是人脑对客观现实的反映过程。其包括统一在人的行为活动之中，不可分割的认识、情绪情感、意志三个过程。其中，认识过程包括感觉、知觉、记忆、想象相思维等；情绪情感过程包括原始情绪「快乐、悲哀、愤怒、恐惧等」，情绪的.心境、激情、应激状态，以及高级的社会情感「道德感、美感、理智感等」；意志过程包括作出决定制定行动计划「或采取决定」阶段与执行计划「或采取行动」阶段。

五、论述题

1.意识是心理的、高级的、完整的形式，它是人的劳动中，和语言一起发生和发展起来的、人所独有的、凭俗语言实现的心理反映。

意识的基本持征是：①自觉性——先有正确的动机、明确的目标、周密的计划、具体的方法和手段，然后再行动。②能动性——人不是消极被动的反映．朗是积极的、主动的反映，有意识的、主动的调节和支配实践活动。②社会历史制约性——社会意识与个体意识以及人的自我意识的发生、发展、变化等都受社会因素制约与影响。④第二信号系统「即以词语为信号的条件反射活动系统」与抽象逻辑思维活动特点。

2.弗洛依德认为，儿童人格发展的过程就是其性本能发展的过程。控制人的性本能的能量是里必多（Libido），在儿童发展的不同时期，里必多投放的部位不同，这一部位称为“欲带”或“动欲区”。根据“欲带”的变化，儿童人格的发展可以分为五个阶段，分别是：（1）口唇期（0—1岁），婴儿的活动大部分以口唇为主，口唇区域成为快感的中心。（2）肛门期（1—3岁），幼儿由于对排泄解除压力而感到快感，肛门一带成为快感中心。（3）性器期（3—5岁），这一时期里必多集中在生殖器上，性器官成为儿童获得快感的中心，男孩子会对母亲产生性的情感即“恋母情结”，女孩子会对父亲产生性的情感即“恋父情结”。（4）潜伏期（5—12岁），这一时期里必多处于休眠状态，儿童将上一阶段以父亲或母亲为对象的性冲动转移到环境中的其他事物上去，如学习、体育、游戏等。（5）生殖期（12—20岁），这是人格发展的最后阶段，发生在随之而来的青春期，男女儿童在身体上和性上趋于成熟，性的能量和成人一样涌现出来，异性恋的行为明显。弗洛依德认为，由于“固恋”和“倒退”，很少有人能够在人格发展方面达到真正的生殖期人格这个理想水平。“固恋”是指由于里必多不能满足或过分满足而停滞在早期的发展阶段上；“倒退”则是由于里必多受到挫折而退至先前的发展阶段。

3.（1）认识过程与情感过程之间的关系：一方面认识过程是产生情感的基础，而且随着认识过程的深化，情感也会变化；另一方面，情感过程也反作用于认识过程，它可以提高认识过程的积极性和认识活动的效率，也可以降低认识过程的积极性。

（2）认识过程与意志过程的关系：一方面，认识过程是意志活动的前提。只有认识了客观事物的发展规律，才能在意志活动时正确确定目的、制定计划、预见行动的进程；另一方面，意志也可以影响人的认识过程，使人在认识过程中更具有目的性和方向性，不断克服困难，使认识更加深入。

（3）意志过程和情感过程的关系：人的情感对意志行动有一定的影响。积极的情感可以提高人的活动的积极性，成为意志的动力；消极的情感则会妨碍意志活动的进行。意志可以调节人的情感。意志坚强的人可以控制消极的情感，相反则会为消极情感左右。

10

一、选择题：

1．在1994年美国教育研究会上，精辟地总结了教育心理学自20世纪80年代以来的发展成果的心理学家是（）。

A．桑代克

B．布鲁纳

C．奥苏伯尔

D．班杜拉

2．在埃里克森看来，小学阶段儿童人格发展的主要任务是培养（）。

A．自主感

B．主动感

C．勤奋感

D．自我统一感

3．下列不属于学习范畴的是（）。

A．从不会游泳到会游泳

B．服用兴奋*导致运动成绩提高

C．海豚经过训练，听到哨音就跳出水面顶气球

D．看到同学不交作业受罚，自己以后按时上交作业

4．按心理学家维纳的学习动机归因理论，下列属于可控不稳定内部归因的因素是（）。

A．能力高低

B．运气好坏

C．努力程度

D．任务难度

5．“直角”概念的掌握对“锐角”。、“钝角”概念学习的影响属于（）。

A．水平迁移

B．垂直迁移

C．一般迁移

D．纵向迁移

6．教师拿出皮球、硬币等物体帮助幼儿理解圆的概念。这种直观教学是（）。

A．感性直观

B．模像直观

C．言语直观

D．实物直观

7．低年级儿童学习写字时，教师边讲解，边按照汉字的笔画顺序进行书写示范。这是属于下列哪个阶段的学习？（）

A．操作的模仿

B．操作的整合

C．操作的熟练

D．操作的定向

8．教师训练学生在学习活动中和同伴相互提问，这是在教授学生（）。

A．复述策略

B．精细加工策略

C．组织策略

D．计划策略

9．专家比新手通常能更快更好的解决专业领域内的问题。该现象说明的问题解决影响因素主要是（）。

A．问题的特征

B．思维定势

C．已有知识经验及其组织

D．功能固着

10．态度的心理结构中，不包括（）。

A．认知成分

B．情感成分

C．意志成分

D．行为成分

11．在影响学生行为改变的方法中，不属于行为矫正方法的是（）。

A．系统脱敏法

B．非理性信念驳斥法

C．暂时隔离法

D．强化法

12．提出现实性问题，然后引导学生进行与现实中专家解决问题相类似的探索过程。这种教学策略属于（）。

A．程序教学

B．发现教学

C．情境教学

D．掌握学习

13．民主型的教师通常会要求学生们共同讨论修定班级的班规，以契约的方式共同遵守。这种方式所促成的纪律属于（）。

A．任务促成的纪律

B．自我促成的纪律

C．教师促成的纪律

D．集体促成的纪律

14．某项测验规定，测验结果的分数要达到80分以上方为合格。这是一种（）。

A．标准参照评价

B．常模参照评价

C．形成性评价

D．总结性评价

15．如果一个教师关注的焦点在于如何提高学生成绩、班级规模大小、时间的压力和备课材料是否充分等，说明其正处在教师发展的（）。

A．关注生存阶段

B．关注教学阶段

C．关注情境阶段

D．关注学生阶段

二、填空题：16．教育心理学的具体研究范畴是围绕________相互作用过程而展开的。

17．在个体早期心理发展过程中，有些相对短暂的时期对某种刺激特别敏感，有关的心理功能发展很快。这些时期通常被称为心理发展的________。

18．智力超常儿童通常是指智商超过________的儿童。

19．奥苏伯尔认为，有意义学习就是将符号所代表的新知识与学习者已有的适当观念建立起和实质性的联系。

20．班杜拉的自我效能感理论认为，期待包括结果期待和________。

21．学习定势对学习迁移的影响具有双重性，表现为促进和________。

22．若学生在学习长方形、三角形时已经形成了轴对称图形的概念，在学习圆形时，获得了“圆形也是轴对称图形”的知识。根据新知识和原有认知结构的关系，可将该学习类型称之为________学习。

23．心智技能形成的原型内化阶段还可以分为三个小的阶段，即出声的外部言语阶段、不出声的外部言语阶段和________阶段。

24．一般来说，学习策略可分为认知策略、和________资源管理策略。

25．大多数心理学家都认为，任何问题都含有三个基本的成分：给定的条件、要到达的目标和________存在的。

26．美国心理学家科尔伯格将道德判断分为前习俗水平、习俗水平和后习俗水平。其中习俗水平的两个阶段是取向阶段和遵守法规取向阶段。

27．学校心理辅导的目标一般包括两个方面：一是学会调适，二是________。

28．发现教学、情境教学、合作学习都是属于________的教学策略。

29．勒温在1993年曾将教师的领导方式分为集权型、民主型和________三种类型。

30．测量和测验是对学习结果的客观描述，而则是对客观结果的主观判断与解释。

31．以少数学生为对象，在较短的`时间内，尝试小型的课堂教学，并将其设置成录像，课后对教学过程进行分析总结。这种培训教师的方式被称为。

32．儿童在3岁以后，自我意识的发展进入自我阶段。

33．品德的心理结构包括道德认识、________和道德行为三个成分。

34．阿特金森认为，个体的成就动机可分为追求成功的动机和________的动机两类。

35．小学生对于知识的概括存在着抽象程度不同的两种类型，即感性概括和________。

三、简答题：36．简述教育心理学对教育实践的作用。

37．简述具体运算阶段学生思维的主要特点。

38．简述教学中提高知识直观效果的主要方法。

39．简述小学生品德发展的基本特征。

40．简述显著影响教学效果的教师的重要人格特征。

四、论述题：

41．阅读材料回答问题。

某小学二年级开学时，班上来了一位新同学，她刚从农村来到进城务工的父母身边。一天，上数学课学习个位数的加法，8+1＝？。在课堂上，她没有掌握好。教师发现后，将其留下来进行课后的个别辅导。但在随后的辅导中，教师反复给她讲述了近10遍，该生对知识点的基本关系还是没掌握，甚至还引发了其它的不愉快事件。

问题：试根据个别化教学的一般环节分析并指出，该教师的个别辅导中尚缺乏对什么的思考？

42．试述耶克斯－多得森定律对教学的启示。

参考答案：

一、选择题：本大题共15小题，每小题2分，共30分。

1.B2.C3.B4.C5.A6.D7.D8.B9.C10.C11.B12.C13.D14.A15.C

二、填空题：本大题共20个空，每空1分，共20分。

16．学与教

17．关键期

18．140

19．非人为的

20．效能期待

21．阻碍（或干扰）

22．下位（类属）

23．内部言语

24．元认知策略

25．障碍（或限制）

26．好孩子（或寻求认可）

27．寻求发展

28．以学生为中心

29．放任型

30．教学评价

31．微格教学

32．社会

33．道德情感

34．回避失败（或避免失败）

35．理性概括

三、简答题：本大题共5小题，每小题6分，共30分。

36．简述教学心理学对教育实践的作用

描述（或帮助教师准确地了解问题）（2分）

解释（或为实际教学提供科学的理论指导）（2分）

预测（或帮助教师预测并干预学生）（1分）

控制（或帮助教师结合实际教学进行研究）（1分）

37．简述具体运算阶段学生思维的主要特点

多维思维（1分）

具有可逆性（2分）

去自我中心（2分）

能进行具体逻辑推理（1分）

38．简述教学中提高知识直观效果的主要方法

灵活运用各种直观形式（2分）

运用感知规律，突出直观对象特点（2分）

培养学生的观察能力（1分）

让学生充分参与直观过程（1分）

39．简述小学生品德发展的基本特征

逐步形成和谐的道德认识能力（2分）

道德言行从比较协调到逐步分化（2分）

明显地表现出自觉纪律的形成（2分）

40．简述显著影响教学效果的教师的重要人格特征

教师的热心和同情心（3分）

教师富于激励和想象的倾向性（3分）

四、论述题：本大题共2小题，每小题10分，共20分。

41．答案要点：

个别化教学的一般环节：（1）诊断学生的初始学业水平或学习不足（2）提供学生与教师之间的对应关系（3）引入有序的结构化的教学材料进行练习（4）容许学生以自己的速度向前学。（4分）显然，该教师缺乏及时对学生的初始学业水平或学业不足的诊断，使辅导难以针对学生的具体情况，即学生已有知识的相应水平进行。（6分）

评分说明：只要表达出了“缺乏对学生已有水平及时诊断”的意思，即可给分。42．答案要点：

（1）耶克斯－多得森定律的基本观点：应根据学习任务难度不同，恰当控制学生学习动机的激发程度。（4分）

（2）启示：学习较易任务时，可使学生尽量紧张一点（4分）学习较复杂、困难的任务时，尽量创设轻松自由的课堂气氛（2分）学生遇到困难或出现问题时，尽量心平气和地慢慢引导，以免学生过度紧张和焦虑。（2分）

41、影响课堂管理的主要因素

1、教师的领导方式

2、班集体的特点

3、学生的责任感

4、对教师的定型期望

42、如何塑造学生创造性个性

1、保护好学生的好奇心

2、接受学生的想法

3、重视学生的独特性

4、提供榜样

11

一、选择、填空、判断

1、根据迁移的性质分类，迁移有「负迁移」。

2、用饿猫逃出笼箱的著名实验，揭示事物学习现象的心理学家是「桑代克」。

3、道德品质的基础是「道德认识」。

4、定势对迁移的影响有两种：「促进和阻碍」。

5、学习策略教学实现的途径有两种，「一种是学科渗透式教学;另一种是学习策略的专门训练」。

6、教育心理学的研究对象「是学校教育情境中学生学习和教师教学的基本心理学规律」。

7、对于"性质"一词可有两种理解：「一是科学性质。兼有自然科学和社会科学性质的中间科学;另一种理解是指学科性质，教育心理学既具有理论性，又具有应用性，是一门基础理论与应用学科」。

8、遗传决定论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响、教育无关;外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。

9、环境决定论的代表人物主要有华生和斯金钠等。在个体心理发展的观点上，华生否认行为的遗传，强调环境对人的发展的作用。从刺激-反应的公式出发，认为环境和教育是行为发展的唯一条件。观点不仅夸大了教育的作用，而且忽视了人类心理发展的内部机制，否定了人的主动性、能动性和创造性。斯金纳也是环境决定论者。他主张有机体带着先天的机能来到世界，但他首先关注的是环境因素在儿童行为发生和发展中所起的作用。斯金钠认为，人的行为大部分是操作性的，任何习得行为，都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。

10、建构主义的发展观主要代表有「皮亚杰等」。

11、社会历史发展理论主要代表人物是「维果斯基」。

12、「朱智贤」的儿童整体发展理论。

13、布鲁纳是认知主义学习观的重要代表人物，认知发现理论认为，学习的实质在于主动形成认知结构。布鲁纳认为学习是一个主动形成和发展认知结构的过程，是在内在动机的推动下，学习者主动对新知识加以选择、转换、储存和应用的过程。认为学习过程可以分为知识的活的、转化和评价三个几乎同时发生的过程。

14、「加涅」被公认为是将行为主义学习观与认知主义学习观相结合的代表。

15、美国心理学家「威特罗克」可以看成是建构主义学习观的一个代表。

16、美国心理学家杜威认为解决问题一般包括「困惑、诊断、假设等」五个步骤。

17、根据强化的效果可分为「正强化与负强化」。心理学家不提倡运用负强化。

18、依随于是否作出某个反应进行正强化或负强化被称之为「强化训练」，它可以分为四种形式：「奖赏训练;取消训练;惩罚训练;回避训练」。

19、人本主义心理学家马斯洛先后提出了七种需要「生理需要;安全需要;归属与爱的需要;尊重的需要;求知的需要;审美的需要;自我实现的需要」。马斯罗还将七层次需要分为两大类，其四个层次称为「基本需要」，后三个层次为「高级需要」。

20、根据阿特金森提出的成就动机理论，规定成就动机强度的因素有三个：「一个追求成就的行为强度，用M来表示;一个认知到的成功可能性，用P来表示;一个满足感，用I来表示」。

21、人在追求成就时有两种倾向，一种是追求成功倾向，一种是回避失败的倾向。据此把人区分为成就动机水平高低不同的两类人，成就动机水平高的人追求成功的倾向大于回避失败的倾向，成就动机低的人追求成功的倾向小于回避失败的倾向。

22、维纳把成就行为归因于「能力、努力、任务难度、运气四个有代表性的原因」。

23、皮亚杰概括出一条儿童道德认识发展的总的规律;儿童道德认识的发展是由他律向自律过渡的过程。儿童在五、六岁以前是属于无规则的阶段。儿童在六岁到八、九岁期间处于他律的阶段，八、九岁之后儿童过渡到自律阶段。

24、在道德认识从他律到自律过程中，影响其发展的两个因素是认知能力和社会关系。根据皮亚杰的看法，道德教育的目标是使儿童达到自律，使他们认识到道德规范是在相互尊重和合作的基础上制定的。

25、道德认识的形成是「品德形成的第一步」。道德认识的形成表现在三个方面：「道德知识的掌握、道德评价能力的发展和道德信念的产生」。

26、道德情感是在道德认识的基础上产生的，从道德教育的角度来看，道德情感有以下几个特征：「两极性;情境性;感染性」。

27、道德行为的形成包括道德行为方式的掌握、道德行为习惯的养成和道德意志的培养。道德行为方式的掌握是产生道德行为的必要条件。因此，不仅要告诉学生应该做什么，还要帮助他们学会"怎样做"，掌握正确的道德行为方式。单靠行为方式的指导是远远不够的，还应该让学生通过行为方式的不断练习来养成道德行为习惯。为了能在各种困难条件下实现道德行为，必须锻炼道德意志。道德意志的基本过程包括决心、信心、恒心三个阶段。道德行为的训练可采用一些有针对性的方法：角色扮演法、价值观辨析法、榜样引导法、行为强化法。

28、程序教学的真正首创者应归功于美国行为主义心理学家斯金钠。根据操作性条件反射远离把学习的内容编制成"程序"安装在机器上，学生通过机器上的程序显示进行学习。

29、程序学习的过程是将要学习的大问题分解成若干小问题，按一定顺序呈现给学生，要求学生一一回答，然后学生可以得到反馈信息。

30、教师的一般能力主要表现在认识、情感、意志和个性特点上。教师的教学能力主要包括「把握教学过程的能力;教学监控能力;教学组织能力;言语表达能力;教学反思能力」。

31、教师威信的形成，是各种主、客观条件共同作用的结果。

二、名词解释

1、自我调节学习：是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。

2、品德：是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。

3、内部归因：是指人把失败归因于能力、性格等自身因素，认为只是自己不能控制行为结果，因而出现个人的无力感。

4、学科渗透式教学：是把学习策略教学与具体学科知识的教学结合起来，这种途径的教学更具有针对性，但对教师的要求很高，需要教师全员参与。一般来说，较为具体的、使用于某类材料和学习情境的学习策略是用于在第一种教学情境学习。

5、实验法：是指创设并控制一定的条件，并对其引起的某种心理及行为现象进行研究的方法。根据实验情境的不同，实验法可分为实验室实验法和自然实验法两种。

6、测验法：是指运用某种测验测量人的某种心理现象，使之数量化并加以研究的方法。

7、观察法：是在日常生活条件下，通过被观察者的外部行为表现，从而了解其心理现象的规律和特征的一种研究方法。

8、记忆：是人们在头脑中积累和保存个体经验的心理过程，是人脑对外界输入信息进行编码、贮存和提取的过程，它包括识记、保持和再现三个环节。根据记忆的有无目的性，可将记忆分为有益记忆和无意记忆;根据记忆的不同方式可把记忆分为机械记忆和理解记忆;按照信息在头脑中记载和表示的方式可把记忆分为形象记忆和抽象记忆。

9、思维：是借助语言、表象或动作而实现的对客观事物的概括或间接的反映，是认识活动的高级阶段，它能够揭示事物的本质特征和内部联系，并主要表现在概念形成和问题解决中。

10、社会性：是个体在社会化过程中发展起来，与社会存在相适应的一切特征和典型的行为方式的总和。

11、自我意识：是主体对其自身的认识，是其社会性和个性发展的重要方面。自我意识的发展主要集中体现在自我评价、自我体验和自我调控。

12、认知方式：也称认知风格，是指人们在认知活动中所偏爱的信息加工方式。它是一种比较稳定的心理特征，个体之间存在很大的差异。

13、学习：是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起或思维的较持久变化的过程。

14、观察学习：就是人们通过观察他人「或称"榜样"」的行为，获得示范行为的象征性表象，并引导学习者做出与之相对应的行为的过程。

15、顿悟：也叫领悟，学习就是一种突然的领悟和理解，领悟是对情境全局的知觉，是对问题情境中实物关系的理解，也就是完形的组织过程。

16、陈述性知识：是关于事物及其关系的'指示，或者说成是关于"是什么"的指示，它包括事实、规则、发生的事件、个人的态度等。

17、程序性知识：是关于"如何做"的知识，它是一种经过学习自动化了的关于行为步骤的知识，表现为在信息转换活动中进行具体操作。程序性知识也可以被称之为"技能"。

18、概念学习：就是学习者把具有共同属性的事物集合在一起并冠以一个名称，把不具有此类属性的事物排除出去。

19、动作技能：又称运动技能，指在练习的基础上形成的，按照某种规则或程序顺利完成身体协调任务的能力，如书写、体操、游泳、舞蹈等。动作技能主要是借助于骨骼、肌肉和相应的神经过程来实现的。

20、智力技能：指借助于内部语言在头脑中进行的智利活动方式，它包括感知、记忆、想象和思维等认知因素，其中抽象思维因素占据着最主要的地位。智力技能是通过学习而形成的，它是一种按照客观的、合理的、完善的程序组织起来的认知活动方式，是一种内隐的智力操作，没有明显的外部动作。

21、学习策略：就是指学习者在学习活动中有效的学习规则、方法、技巧及调控方式。它既可以是内隐的规则系统，也可以是外显的操作程序与步骤。

22、自我调节学习：是指学习者为了保证学习的成功、提高学习效果、达到学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。它强调学习者能够积极激励自己拥有与调用适当的学习策略进行学习。

23、学习迁移：是在某一种学科或情境中获得的技能、知识、理解或态度对在另一学科或情境中技能、知识、理解或态度的获得的影响。简单地说，学习迁移就是指一种学习活动对另一种学习活动的影响。

24、产生式：就是有关条件和行动的规则，简称C---A规则。

25、动机：是直接推动有机体活动以满足某种需要的内部状态，是行为的直接原因和内部动力。动机由内驱力和诱因两个基本因素构成。

26、学习动机：是直接推动人们进行学习的直接原因和内部动力。或指激发、定向和维持学习行为的心理过程。学习动机支配了学生的学习行为。

27、成就动机：指个体为达到某一有价值的社会目标的内部动力。

28、归因：是人们对自己或他人活动及其结果的原因所作出的解释和评价。

29、习得性无力感：简指无力感。指由于连续的失败体验而导致个体产生的对行为结果感到无法控制、无能为力的心理状态。

30、自我效能感：指对自己是否能够成功地进行某一成就行为的主观判断。

31、品德：是道德品质的简称。是指个人遵守社会道德规范而行动时所表现出来的稳定特点，是稳定的道德行为需要与为满足这种需要而掌握的稳定行为方式的统一体。

32、道德认识：是指对于行为规范及其意义的认识，是人的认识过程在品德上的表现。

33、道德情感：是人的道德需要是否得到实现及其所引起的一种内心体验，也就是人在心理上所产生的对某种道德义务的爱憎、喜恶等情感体验。

34、道德意志：是一个人自觉地调节行为、克服困难、实现一定道德目的的心理过程。

35、道德行为：是在一定道德意识支配之下所采取的各种行动。它是实现道德动机的手段，是道德认识和其他心理成分的外部标志和具体表现。

36、意义障碍：是指学生头脑中存在的某些思想或心理因素阻碍他们对道德要求及其意义的真正理解，从而不能把这些要求转化为自己的需要。

37、教学设计：是指在实施教学之前由教师对教学目标、教学方法、教学评价等进行规划和组织并形成设计方案的过程。

38、学习准备：是使新的学习成为可能的学生的身心发展条件，是学习的内部条件，是教学的起点。

39、最近发展区：是指儿童能够独立完成的学习任务水平与在有能力的教师或同伴的帮助下方能完成的学习任务水平之间的区域。

40、发现学习：是指给学生提供有关的学习材料，让学生通过探索、操作和思考，自行发现知识，理解概念和原理的教学方法。

三、简答

1、简述教育心理学的主要研究方法。

教育心理学常用的研究方法主要有观察法、实验法、调查法、测验法、个案研究法、教育经验总结法以及文件分析法等。这些研究方法又可以分为两大类，一类为量的研究方法，一类为质的研究方法。

2、学生社会性的发展主要表现在哪些方面?

社会性是个体在社会化过程中发展起来，与社会存在相适应的一份特征和典型的行为方式的总和。社会性发展主要包括社会性认知发展和社会性交往发展两方面。⑴学生社会性认知的发展。①学生自我意识的发展。自我意识的发展主要集中体现在自我批评、自我体验和自我调控三个方面。②学生对社会关系的认知主要包括对他人、对权威和对友谊的认知。⑵学生社会性交往的发展。学生的社会性交往主要包括学生与父母、老师及同伴的交往。

3、遗传决定论关于心理发展的理论核心是什么?

这种理论认为儿童心理发展是由先天的、不变的遗传所决定的。儿童心理发展的过程就是这些先天遗传素质的自我发展和自我表露过程，与外界影响及教育无关;外界影响和教育即使对儿童心理发展起作用，至多只能促进或延缓遗传素质的自我发展和自我表露，不能改变它的本质。

4、斯金钠如何用强化理论解释儿童的发展，他如何将强化理论应用到教学中?

斯金钠认为，人的任何习得行为都与及时强化有关。因此，可以通过强化来塑造儿童的行为。强化可分为积极强化和消极强化。对于这种不良行为的矫正，既要运用积极强化，也要运用消极强化。斯金钠育婴箱设计思想是，通过创造良好的环境养育出身心健康的儿童来。他提出的消停原理在儿童攻击性行为和自伤行为的矫正和控制中起到了积极作用。他将操作性反射原理用于学校的学习，设计了教学机器，将学习的内容编成"程序"安装在机器上。

5、学优生与学差生、创造型与非创造型学生在人格方面有哪些差异?

⑴学优生和学差生的人格差异。所谓学优生是指具有正常的听、说、读、写、推理、数学能力以及正常的自我调节、社会知觉和交往能力的学生。学差生则在这些方面表现出明显的困难的学生。第一，动机差异。学优生的成就动机显著高于学差生的;第二，主体性差异。学优生具有自觉性、坚持性、自信心、责任感、主动性和独立性;第三，人格适应差异。学优生通常表现出高度的自我整合性、高独立性、更成熟等特征，很少有人

格适应问题，而学差生常出现人格适应不良问题。⑵创造型与非创造型学生的人格差异。具有创造性的学生一般具有如下人格特征：低乐群性、高独立性和高自律性。

6、简要分析学习的内涵。

学习是人与动物在生活过程中获得个体行为经验，并由经验引起行为或思维的较持久变化的过程。包含内容有⑴学习是凭经验产生的行为或思维的变化。⑵学习既有行为的变化，也有思维的变化。⑶学习过程可以是有意的，也可以是无意的。⑷学习是指那些比较持久、恒定的行为与思维的变化。⑸学习的结果既有积极的，也有消极的。

12

一、判断题（每小题1分，共16分）

1．一个人的个性，即人格，包括能力、气质、性格三个方面。（×）

2．第二信号系统是人和动物共同具有的条件反射系统。（×）

3．阈限是一种反应与另一种反应之间的分界值，可以通过实验测量，它是个固定值。（×）

4. 长时记忆的容量是7±2个组块。（×）

5．内隐记忆随时间延长而发生的消退要比外显记忆快得多。（×）

6．幻想是完全脱离现实生活发展规律，并且毫无实现可能的想象。（×）

7．注意不是一个独立的心理过程，而是心理活动的一种组织特性。（√）

8．注意作为一种内部心理状态，它和外部行为表现之间总是一一对应的。（ ×）

9．美国心理学家沙洛维和梅耶提出了情绪智力，以色列心理学家巴荣提出了“情商”概念。（√）

10．激情是在出乎意料的紧张情况下所产生的情绪状态。（×）

11．．因认知和个性的影响导致在工作、学习和人际交往方面的不成功，这属于内部挫折。（√）

12．马斯洛的需要层次论认为，需要层次从低级向高级递升，在每一个时期，只存在一种需要。（×）

13．世界上第一个智力测验量表是斯坦福——比奈智力量表。（×）

14．气质无好坏之分，性格有好坏之分。（√）

15．学习是由于经验所引起的行为或思维的比较持久的变化。（√）

16．由先前信息所形成的最初的印象及对后来的影响就是近因效应。（× ）

二、单项选择题（每小题2分，共24分）

1．科学心理学诞生于（ C ）。

A. 1789 B. 1897 C. 1879 D. 1987

2．下列哪一项不属于知觉的基本特性：（ B ）

A. 理解性 B. 规律性 C. 整体性 D.恒常性

3．感觉相互作用的一般规律是，（ B）能提高另一种感觉的感受性。

A.强刺激 B.弱刺激 C.适宜刺激 D.阈下刺激

4．记忆一篇文章，常常是首尾易记、中间易忘，对这种现象的解释符合遗忘原因的（ D ）

A．衰退理论 B．提取失败理论 C．压抑理论 D．干扰理论

5．问题解决的第一阶段是：（ A ）。

A. 提出问题 B. 提出假设 C. 检验假设 D.分析问题

6．儿童从周围人的表情中能了解自己的哪些行为动作受鼓励、应该做，哪些行为动作受责备、不应该做，这体现的情绪情感的功能是（D ）。

A．迁移功能 B．动机功能 C．感染功能 D．信号功能

7．“酸葡萄效应”、“甜柠檬效应”等，体现了心理防御机制中的（ D ）。

A．转移 B．抵消 C．补偿 D．合理化

8．下列不属于加德纳多元智力成分的一项是（ B ）。

A．言语能力 B．情绪智力 C．音乐智力 D．社交智力

9．人格的核心成分是（B ）。

A．气质 B．性格 C．意志 D．能力

10．（ D）是发现学习论的创始者。

A. 奥苏贝尔 B. 班杜拉 C. 桑代克 D. 布鲁纳

11．提出“爱情三角理论”的心理学家是（ C ）。

A. 皮亚杰 B. 荣格 C. 斯滕伯格 D. 艾森克

12．下列不属于行为主义方法的是（ A ）。

A. 暗示疗法 B. 系统脱敏法 C. 厌恶疗法 D. 放松疗法

三、名词解释（每小题4分，共20分）

1．反射：是有机体通过神经系统实现的对内外刺激所作的有规律性的反应。

2. 错觉：人在特定条件下对客观事物产生的歪曲的知觉，是一种特殊类型的知觉。

3. 道德感：人根据社会的'道德行为准则，对自己和他人的言行进行评价时产生的情感体验。

4. 心境：是一种使人的整个精神活动都染上某种色彩的、微弱而持久的情绪状态，也称为心情。

5. 心理防御机制：个体处在挫折与冲突情境时解脱烦恼、减轻紧张以恢复平衡与稳定的一种适应性反应。

四、简述题（每小题5分，共20分）

1. 感受性变化的形式有哪些？

感觉适应；感觉对比；感觉后像；感觉的空间积累和空间融合；感觉的相互作用；感觉的补偿。

2.影响问题解决的个体认知因素有哪些？

认知结构的限制；迁移的作用；定势的作用；策略选择；功能固着与变通；原型启发。

3. 简述情绪、情感的调控途径。

（1）排除忧郁。改变认知角度；合理释放情绪；改变行为方式；调换环境；休息。（2）学会制怒。要有一定的心理容量；要有一定的防怒措施。（3）克服自卑。积极的心理暗示是克服自卑的良好手段。（4）消除紧张与焦虑。培养积极的认知方式；采取积极的行动方式。

4. 什么是能力测量？能力测量有什么特征？

能力测量凭借的是有一系列能引起个体反应的项目所组成的标准化量表，通过给个体每一反应项目的评分，并与经过大量取样而获得的常模加以比较来间接地推定个体的某种能力水平。能力测量有三个特征：定量化、间接性和代表性。

五、案例题（20分）

小王今年20岁，是某大学哲学系二年级学生，从大学一年级开始，每到期末考试复习临近期间，就紧张焦虑，还伴有睡眠障碍。她说：“我虽然学的是哲学专业，但是却还要学高等数学和物理等理科课程。我在中学学习时，理科就是弱项，所以才报了文科，我感到负担沉重，一年级的第二学期开始，我就因数学等三科不及格进行了补考，心情一直不好，无法进行缓解。”

请分析小王的心理问题，并帮助她制定一个克服这一心理障碍的方案。

从上述情况看，小王有考试焦虑症状。要缓解这种紧张情绪，可从以下几方面做起：首先，应向消极的自我意识挑战 ，增加应试的自信心和自制力，以从容的姿态走进考场。不要总是用消极的自我暗示来影响自己，如“我肯定考不好”、“要是考砸了怎么办”。其次，应注意学习的时间安排。要科学合理地安排复习时间，不打“疲劳战”，当感到压力大时，有必要调整一下学习的节奏，如可听音乐、散散步、参加文体活动等。平时应认真听课、及时复习，不要以为有些课程与自己的专业关系不大，课后可以放松，临阵磨枪“过关即可”，这种侥幸心理给许多同学带来了消极影响或伤害。再次，如果过于紧张，可以进行一些放松练习，将身体各部位的肌肉放松。最后，做好考前和考试准备。例如，全面复习所学内容，不指望他人猜题或押题或考试前一分钟的复习，计划好在考试中所用的时间，遇到难题可以先避开，当别人交卷时要稳住自己等待。

13

一、单项选择题「在每小题的四个备选答案中。选出一个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、不选或错选均不得分。每小题1分，共20分」

1.下列不是标准化成就测验的优越性的是「」。

A.客观性

B.计划性

C.可比性

D.竞争性

2.「」等人在1993年提出了一个教师反思框架。

A.波斯纳

B.科顿

C.布鲁巴奇

D.加涅

3.单独呈现条件刺激就能引起的反应就叫「」。

A.中性反应

B.条件反应

C.无条件反应

D.操作反应

4.「」强调学习的主动性和认知结构的重要性，所以他主张教最终目标是促进学生对学科结构的一般理解。

A.加涅

B.布鲁纳

C.苛勒

D.奥苏伯尔

5.一般来说，由「」支配下的行为更具有持久性。

A.内在动机

B.外在动机

C.交往动机

D.无意识动机

6.关于学习动机的激发，美国心理学家耶克斯和多德森认为，最有利于学习效果提高的最佳动机激起水平是「」程度的。

A.较高

B.较低

C.中等

D.一般

7.教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了「」角色。

A.“家长代理人”

B.“知识传授者”

C.“学生楷模”

D.“心理调节者”

8.弗洛伊德提出的遗忘理论是「」。

A.痕迹衰退说

B.干扰说

C.同化说

D.动机说

9.被认为缺乏科学依据的迁移理论是「」。

A.形式训练说

B.共同要素说

C.经验类化说

D.关系转换说

10.按认知与期待理论，「」。

A.动机力量一效价×期待

B.动机力量一抱负x期待

C.动机力量一效价×目标

D.动机力量一抱负×目标

11.到工厂或农村进行实地参观访问属于「」。

A.模象直观

B.实物直观

C.言语直观

D.感知直观

12.统筹安排学习时间，属于「」。

A.元认知策略

B.认知策略

C.组织策略

D.资源管理策略

13.“利用红色可以做什么”属于「」发散思维。

A.用途扩散

B.结构扩散

C.方法扩散

D.形态扩散

14.「」是一种间接的强化方式。

A.外部强化

B.内部强化

C.自我强化

D.替代强化

15.内化指在思想观点上与他人的思想观点一致，将自己所认同的思想和自己原有的观点、信念融为一体，构成一个完整的「」。

A.认知结构

B.价值体系

C.观念系统

D.策略框架

16.以下情况中，属于肯定性训练的是「」。

A.呈现厌恶刺激

B.公开表达自己的真实情感

C.消除敏感反应

D.消除肌肉紧张

17.学生已有了“四边形”的知识，现在让学生学习“梯形”的相关知识，这种学习属于「」。

A.上位学习

B.下位学习

C.概念学习

D.并列学习

18.不能遵守公认的正常儿童行为规范和道德标准，不能正常与人交往和参与学习的行为是「」。

A.问题行为

B.教学行为

C.学习行为

D.操作行为

19.教育心理学的研究和其他科学研究都应遵循的基本原则是「」。

A.客观性原则

B.系统性原则

C.教育性原则

D.发展性原则

20.面对几种可能解答的问题情境，某生倾向于深思熟虑，错误较少，他的认知方式属于「」。

A.沉思型

B.冲动型

C.辐合型

D.发散型

二、多项选择题「在每小题的五个备选答案中，选出二至五个正确答案，并将其序号填在题干的括号内，多选、少选或错选均不得分。每小题1分，共10分」

1.教师帮助学生形成或改变态度和品德，常用而有效的方法有「」。

A.说服

B.榜样示范

C.群体约定

D.价值辨析

E.奖励与惩罚

2.下列属于实物直观的是「」。

A.网络模拟动画

B.观察实物

C.演示实验

D.到实地参观访问

E.文艺作品赏析

3.下列属于操作技能的是「」。

A.演唱

B.文学创作

C.打球

D.运算

E.开车

4.布鲁纳认为学习包括「」。

A.获得

B.同化

C.转化

D.顺应

E.评价

5.教师应采取「」措施提高课堂群体的凝聚力。

A.了解群体的凝聚力情况

B.培养群体认同感

c.规定群体单一思想

D.形成群体成员归属感

E.给予学生赞许与鼓励，形成力量感

6.在进行心理辅导时，辅导教师与受辅导学生之间的人际关系的主要特点有「」。

A.积极关注

B.询问

C.尊重

D.真诚

E.同感

7.常用的复述策略有「」。

A.利用随意识记和有意识记

B.排除相互干扰

C.多种感官参与

D.提问

E.碱线

8.一般观念要真正成为个人的道德价值观，须经历「」阶段。

A.选择

B.认同

C.接受

D.赞赏

E.行动

9.CAl的优越性体现在「」。

A.交互性

B.即时反馈

C.所呈现信息生动形象

D.机器规定速度

E.自定步调

10.布鲁纳认为掌握学科基本结构的教学原则有「」。

A.动机原则

B.结构原则

c.程序原则

D.评价原则

E.强化原则

三、填空题「在每小题的空格中，填上正确答案，错填、不填均不得分。每小题1分，共10分」

1._________是在教育科学研究与教育实践之间架起的一座桥梁。

2.依据一个人独立或顺从的程度，把人的性格分为_________和_________。

3.建构主义认为，教学不是知识的_________，而是知识的_________和_________。

4.研究表明，新的学习需要的形成可以通过两条途径，即：一是_________，二是_________。

5.授之以鱼，不如授之以渔，体现了教授学习策略能提高迁移的_________。

6.言语在原型定向与原型操作阶段，其作用在于_________动作，并对活动的进行起作用。

7.从_________人手来培养创造性是促进创造性产生的一条有效途径。

8._________曾提出理性情绪辅导法。

9.有的心理学家把问题行为分成_________问题行为、_________问题行为和社会上的不成熟行为三种类型。

10.非组织化观摩要求观摩者有相当完备的_________和_________，否则难以达到观摩学习的目的。

四、判断题「判断下列各题正误，并在题后括号内打“√’’或“×”。每小题1分，共10分」

1.两个IQ分数相同的儿童，他们IQ分数的构成完全相同。 「」

2.加涅认为复述不仅能有利于保持信息以便进行编码，也能增加短时记忆的容量。「」

3.巴甫洛夫经典条件作用论属于联结学习理论。 「」

4.阿特金森的研究表明，力求成功者倾向于选择非常容易或非常困难的任务。「」

5.归纳式学习属于自上而下的迁移。 「」

6.定向映象的完备性、独立性与概括性不同，则活动的定向基础就有差异，就会影响到心智技能最终形成的水平。 「」

7.高智商一定有高创造性。 「」

8.教师在教授思维方法时，应遵循由外而内的方式，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。 「」

9.教育过程中应奖励一些具体的道德行为，而不是奖励一些概括性的行为。 「」

10.关注情境阶段的教师，更多地考虑的是学生的个别差异。 「」

五、名词解释「每4、题2分，共10分」

1.精细加工策略

2.定势

3.发现学习

4.原型内化

5.从众

六、简答题「每小题5分，共20分」

1.简述性格差异的教育含义。

2.学习者在练习衄线上有什么共同特点?

3.为完成原型定向阶段的主要学习任务，教师应做些什么工作?

4.要想使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意什么问题?

七、论述题「共10分」

试述影响人格发展的社会因素。

八、案例分析题「共10分」

杨蒙是高中学生，学习认真、刻苦，成绩一直不错。一次，在期中考试时由于感冒发烧没有考好，结果成绩下滑受到了老师的批评「老师不知她带病考试」。此后，每当面临考试时杨蒙都很紧张。在考试前几天就开始担心，害怕考试失败，为了能考好，她考前每天都复习得很晚。考试时，杨蒙经常感到注意力很难集中，脑子里也一片空白，明明掌握的知识也都忘记了。同时还伴随着紧张、心慌、手发抖、出汗、小便急、全身绷紧等症状。可考后她发现这些题目都会做，只是由于没发挥好而失败，因而更加害怕考试。为此，杨蒙非常痛苦，不知道如何摆脱。

根据上述案例，请分析：

1.杨蒙的这种症状是一种什么心理问题?

2.本案例中，造成这一心理问题的主要原因有哪些?

3.针对这类问题，请列举两种常见的心理训练方法。

【参考答案】

一、单项选择题

1.D【解析】标准化成就测验的优越性是客观性、计划性、可比性。

2.B【解析】l993年，科顿等人提出了一个教师反思框架。

3.B【解析】巴甫洛夫认为由条件刺激引起的反应是条件反应。

4.B【解析】题干是布鲁纳认知结构说的核心思想。

5.A【解析】内在动机更稳定，作用更持久。

6.C【解析】一般情况下，动机水平增加，学习效果也会提高。但是，动机水平也并不是越高越好，动机水平超过一定限度，学习效果反而更差。耶克斯和多德森认为，中等程度的动机激起水平最有利于学习效果的提高。

7.B【解析】教师在教学过程中充当了多种角色，如“家长代理人”、“知识传授者”、“学生楷模”和“心理调节者”等。教师被人们誉为“灵魂的工程师”，这说明教师扮演了“知识传授者”的角色。

8.D【解析】弗洛伊德认为，遗忘是因为我们不想记，而将一些记忆信息排除在意识之外。

9.A【解析】形式训练说是鼓吹者们并没有获得科学证据的支持，因此，被认为是缺乏科学依据的迁移理论。

10.A【解析】略。

11.B【解析】实物直观即通过直接感知要学习的实际事物而进行的一种直观方式。

12.D【解析】时间是一种资源，资源管理策略就是辅助学生管理可用环境和资源的策略。

13.D【解析】形态扩散是以事物的形态为扩散点，设想利用某种形态的各种可能性。

14.D【解析】替代强化是观察者因看到榜样受到强化而如同自己也受到强化一样，是一种间接的强化万式。

15.B【解析】根据内化概念可知答案。

16.B【解析】自我肯定行为主要表现在三个方面，其中之一就是真实地表达自己的意见和情感。

17.B【解析】下位学习也叫类属学习，是一种把新的观念归属于认知结构中原有观念的某一部位，并使之相互联系的过程。

18.A【解析】题干是对问题行为的解释。

19.A【解析】客观性是任何科学及其研究都必须遵循的原则，教育心理学也不例外。

20.A【解析】题干是对沉思型认知方式的名词解释。

二、多项选择题

1.ABCDE【解析】这五项都是教师帮助学生形成或改变态度和品德的常用而有效的方法。

2.BCD【解析】A为模象直观，E为言语直观。

3.ACE【解析】BD两项为心智技能。

4.ACE【解析】布鲁纳将学习分为获得、转化、评价三个过程。

5.ABDE【解析】束缚学生的思想是错误的。

6.ACDE【解析】B是评估性会谈应掌握的一项技术。

7.ABCE【解析】提问属于精细加工策略的方法。

8.ADE【解析】一种观念要真正成为个人的道德价值观，须经历选择、赞赏、行动三个阶段七个子过程。

9.ABCE【解析】机器不能为学习者定速度，除此之外，其余均为CAI的优越性。

10.ABCE【解析】布鲁纳认为动机原则、结构原则、程序原则和强化原则是掌握学科基本结构的主要教学原则。

三、填空题

1.行动研究;2.独立型，顺从型;3.传递，处理，转换;4.直接发生途径，间接转化途径; 5.意识性;6.标志，组织;7.个性;8.艾里斯;9.品行性，性格性;10.理论知识，洞察力。

四、判断题

1.× 【解析】两个智商分数完全相同的人，其分数构成却可能存在很大差异。

2.×【解析】复述有利于保持信息以便于编码，但不能增加短时记忆的容量。

3.√【解析】经典条件作用论揭示了刺激一反应联结的形成过程，它属于联结学习理论。

4.× 【解析】题干所指是避免失败者的特征。

5.× 【解析】归纳式学习是一种自下而上的迁移。

6.√ 【解析】由心智技能的培养要求可知答案。

7.×【解析】创造性与智力并非简单的线性关系，所以高智商可能有高创造性，也可能有低创造性。

8.×【解析】教师在教授思维方法时，应遵循由内而外的方式，即把教师头脑中的思维方法或思路提炼出来，明确地、有意识地外化出来，给学生示范，并要求学生模仿、概括和总结，这在一定程度上可以避免学生不必要的盲目摸索。

9.√ 【解析】越是具体的越具可操作性，越概括越不具备激励性。

10.× 【解析】题干所述是关注学生阶段的特征。

五、名词解释

1.精细加工策略：是一种将新学习的材料与头脑中已有的知识联系起来从而增加新信息意义的深层加工策略。

2.定势：先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状态，对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。

3.发现学习：是教师启发学生独立发现事物意义的学习。

4.原型内化：心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的`形式的过程。

5.从众：是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。

六、简答题

1.性格虽然不会决定学习是否发生，但它却会影响学生的学习方式。性格也作为动力因素而影响学习的速度和质量。性格的个别差异又会影响学生对学习内容的选择，而且还会影响学生的社会性学习和个体社会化。因此，为了促进学生的全面发展，学校教育应更重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

2.学习者的练习曲线存在差异，但也具有共同点，表现在：开始进步快;中间有一个明显的、暂时的停顿期，即高原期;后期进步较慢;总趋势是进步的，但有时出现暂时的退步。

3.「1」要使学生了解活动的结构，即了解构成活动的各个动作要素及动作之间的执行顺序，并了解动作的执行方式。

「2」要使学生了解各个动作要素、动作执行顺序和动作执行方式的各种规定的必要性，提高学生学习的自觉性。

「3」采取有效措施发挥学生的主动性与独立性。

「4」教师的示范要正确，讲解要确切，动作指令要明确。

总之，通过原型定向阶段的教学，学生建立起了关于活动的初步的自我调节机制，从而为进行实际操作提供了内部控制条件。

4.为使操作原型成功地内化成心智技能，教学中必须注意：

「1」动作的执行应遵循由出声的外部言语到不出声的外部言语再到内部言语的顺序，不能颠倒。

「2」在开始阶段，操作活动应在言语水平上完全展开，即用出声或不出声的外部言语完整地描述原型的操作过程。然后，再逐渐缩减。

「3」在这一阶段也要注意变换动作对象，使活动方式得以进一步概括，以便广泛适用于同类课题。

「4」在进行由出声到不出声、由展开到压缩的转化过程中，也要注意活动的掌握程度，不能过早转化，也不宜过迟，而应适时。

七、论述题

【答案要点】

人格的发展是个体社会化的结果，以下是影响人格发展的三个方面：

1.家庭教养模式：放纵型和民主型教养模式，对儿童的人格发展有很大的影响。

2.学校教育：学校教育在学生社会化中的作用主要是通过教师与学生的相互影响来实现的。

3.同伴群体：与同伴群体的交往使儿童能够进行人际关系和交流的探索，并发展人际敏感性，奠定儿童今后社会交往的基础，促进儿童的社会化和人格的发展。

八、案例分析题

【答案要点】

1.考试焦虑问题。

2.杨蒙考试焦虑主要与考试失败以及教师的批评有关系。

3.常用的训练方法：

「1」调整自我认识法;「2」自信心训练法;「3」放松训练法;「4」系统脱敏法。

「注：任举两种方法展开回答即可」。

14

1。抑郁症的主要特征是持久的（ ）。

A。焦虑

B。紧张

C。情绪低落

D。注意障碍

2。在教学程序中，教师安排的程序性事项就是（ ）。

A。教学程序

B。教学过程

C。教学事项

D。教学方法

3。竞争指个体或群体充分实现自身的潜能，力争按优胜标准使自己的成绩超过对手。适度竞争，不但不会影响学生间的人际关系，而且还会（ ）。

A。提高学习和工作效率

B。养成竞争意识

C。导致教师管理公正

D。促进团结协作

4。态度的认知成分是指个体对态度对象所具有的带有评价意义的（ ）。

A。情绪体验

B。观念和信念

C。道德认识

D。道德观

5。恐怖症是对特定的无实在危害的事物与场景的（ ）。

A。严重惧怕

B。焦虑

C。非理性惧怕

D。持久性地惧怕

6。（ ）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的.一种形式。

A。转换

B。解释

C。推断

D。记忆

7。人际吸引的特征表现为认知协调、情感和谐及（ ）。

A。态度一致

B。行动一致

C。观点趋同

D。相互理解与扶持

8。（ ）即对所学内容的价值在含义上予以抽象化，形成个人对同类内容的一致看法。

A。性格化

B。价值概念化

C。概念化心向

D。组成价值系统

9。班级的大小是影响课堂管理的一个（ ）。

A。可用因素

B。微弱因素

C。重要因素

D。利弊兼有的因素

10。“一好百好”，“一坏百坏”，这种社会认知效应称为（ ）。

A。刻板效应

B。近因效应

C。晕轮效应

D。首因效应

15

一、单项选择题

1、个体积极探索事物的认识倾向是「C」

A、需要 B、动机 C、兴趣 D、理想

2、表现在人对现实的态度和行为方式的比较稳定的独特的心理特征的总和是「B」

A、气质B、性格 C、兴趣 D、能力

3、奥斯本提出了「D」

A、教学目标分类理论「布卢姆」B、认知学习分类理论「加涅」

C、先行组织者的教学策略「奥苏贝尔」D、头脑风暴法

4、加涅的分类理论将认知学习分为「A」

A、言语信息、智力技能、认知策略B、知识信息、智力技能、动作技能

C、言语信息、动作技能、认知策略D、智力技能、动作技能、认知策略

5、观察学习的提出者是「D」、

A、荣格B、华生C、斯金纳 D、班杜拉

6、将人格分为内向型和外向型的是「A」

A、荣格B、谢尔顿C、威特金D、霍兰德

7、编制16人格因素问卷的'是「B」

A、艾森克B、卡特尔C、哈撒韦D、霍兰德

8、以下能够测定12种人格特质的问卷是「B」

A，艾森克人格问卷B、Y-G人格测试 C、主题统觉测验D，卡特尔人格因素问卷

9、不爱与人交往、有孤独感，动作显得缓慢、单调、深沉的特征属于

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质「D」

10、在比纳-西蒙智力测验中，每完成一个题目代表几个月的智龄?「B」

A、l个月B、2个月 C、3个月 D、4个月

二、多项选择题

1、以下属于个性倾向性范畴的是「A、C，D」

A、需要 B、气质 C、动机 D、能力 E、兴趣

2、以下属于个性心理特征范畴的是「B，C，D」

A、需要 B、气质 C、性格 D、能力 E、兴趣

3、信念是「A，B，C，D，E」

A、被意识到个性倾向性 B、洞察事物的出发点 C、判断事物是非曲直的准则 D、具有自觉性和独立性 E、有认识、情感、意志构成的融合体

4、一般能力是指「A，B，C，D，E」

A，观察力B、记忆力C、思维力D、想象力 E、注意力

5、气质类型包括「A，B，C，D」

A、胆汁质B、多血质C、黏液质D、抑郁质E、神经质

6、马斯洛的需要层次理论提出人类的需要有「A，B，C，D，E」

A、生理需要B、安全需要C、归属和爱的需要D、尊重需要E、自我实现需要

7、行为主义人格理论的主要代表人物有「B，C，D」

A、荣格B、华生C、斯金钠D、班杜拉E、埃里克森

8、以下属于投射测验的是「B，C，E」

A、艾森克人格问卷B、罗夏墨迹测验C、主题统觉测验D、16人格因素问卷E、儿童统觉测验

9、信度包括「A，B，C」

A、再测信度 B、等值信度 C、分半信度 D、内容信度 E、效标关联信度

10、根据巴甫洛夫的高级神经活动类型学说，活泼型的特点是「A，C，E」

A、强 B、弱 C、平衡 D、不平衡E、灵活

11、以下关于能力的描述是正确的是「A，C，E」

A、属于个性心理特征 B、是人类社会历史经验的总结和概括 C、发展比知识发展要慢得多 D、随年龄增长不断积累 E、随年龄增长是一个发展、停滞和衰退的过程

16

1,自我同一性混乱者会不知道自己是谁。（正确）

2，情商正常是人正常生活最基本的心理条件，是心理健康的重要标准。（错误）

3，发散思维与收敛思维常常互补。（正确）

4，职业倦怠是违法行为，需要司法的参与。（错误）

5，压力中，工作压力的具体表现是，主要表现为工作氛围不健康，强权权力斗争，领导不能容忍失败惩罚为主的管理制度等等（正确）

6，道德意识是指是非善恶规范与约束内心与行动。（对）

7，职业倦怠有两个因素的影响，外因和内因。（对）

8，当今，人们将是否拥有幸福美满的家庭生活，是否能处理好家庭关系，看成是这个人成就的重要组成部分。（对）

9，外控的人更可能获得更高的工作业绩。（错）

10.能了解自我，不过度自卑或自负是心理健康的标志之一。（对）

11.成功与失败并不是不赢即输的绝对关系，而是可相互转化的动态促进关系。（错）

12.创造包含于创新之中，但创新不包括创造。（错）

13.无效沟通的危害…战火升级，产生差异…分歧…误解…冲突…危机。（对）

14.我们不必努力做一个好好说话的公民。（错误）

15.埃里克森认为心理社会发展分为9个阶段。（错）

16.有效沟通七步骤是，邀约，表达，同感，倾听，探讨，分享，感谢。（错误）

17.阳关心态增强能量，正面认识提升能量，和谐人际充满能量稳定情绪保障能量，这句话说法正确吗？（对）

18.人天然就有沟通的本能，但常常情绪失控让沟通无法进行而导致人际危机。（正确）

19.强，平衡，不灵活是高级神经活动类型的抑郁症。（错误）

20.有效沟通的技巧中，同感指的是，同感是对对方的感同身受的理解以及对对方感受由衷的体会和回应。（正确）

21.处理信息是jp维度。（错误）

22.一部人类文明史，实际上就是一部创造史。（对）

23.压力过大容易导致心情低落，高度紧张，颓废，焦虑症，兴奋过度等消极情绪。（错）

24.快乐，愤怒，悲哀和恐惧是人类基本的情绪。（错误）

25.天底下只有3件事，你的事，我的事，他人的事。（错误）

26.当人能正确使用我这个词时，就标志着人的自我意识进入了一个崭新的阶段。（正确）

27.人生有五毒，好累呀，职业倦怠，好忙呀，以忙为荣，好烦呀情绪不安好苦呀，我安全感好惨呀，得病没命。（正确）

28.心理学研究表明，个体主观上的幸福感主要来自于幸福的情感生活，幸福的婚姻家庭与成功的事业要达成这些目标，必须要有健康的心理。（正确）

29.创造过程的八阶段中，第123阶段主要是有意识和被控制的。（对）

30.性格属于情感（F）的表现是，关注个人感受与价值观，习惯赞美别人，言语友善，委婉犹豫情绪化，倾向，主观想法与道德评判，尽量避免争论和矛盾。（ 对）

30.心理压力总是有害的。（错误）

31.人与人之间分歧和冲突本身不是问题，而对分歧和冲突的理性应对才是问题。（错误）

32.适应和发展的特点是，一适应的相对平衡期缩短，动态调整期变长。二，个人有更大的自由度去选择自己的人生。（正确）

33.心理健康测试一般都是直接测试。（对）

34.对于失望的不良情绪调适方法是，勇敢地接受失败的挑战，脚踏实地的追求奋斗目标，期望具有灵活性，定更高的目标。（错误）

35.改变不合理看法，错误观念的方法很简单，换一个字眼就能换一种看法，换一种思维就能换一片天地。（正确）

36.情商有哪5种核心能力，一，认识自身情绪的能力，情绪标识，二管理自己的情绪能力自我把控，三自我激励能力，阳光心态，四，认识他人情绪的能力，同理感通，5，人际关系处理能力善于沟通等。（正确）

37.性格属于感觉型（s）的表现是，关注事物背后的意义谈话目标宏观，方式复杂思维跳跃喜欢从事创造性的工作关注总体，未来，精力集中于自己的思想习惯比喻推理与暗示。（错误）

38.情绪是指人对客观事物的态度体验，及相应的'行为反应。（正确）

39.怎样缓解紧张情绪：学会做时间的主人，学会适当留有余地，学会妥善安排个人生活或家务活动，学会忙里偷闲，学会正确估计自己。（正确）

40.当情境的作用很明显时，我们倾向于把人的行为归因于内在原因。（正确）

41.职业倦怠，是因为工作环境对于人个人能力，精力以及资源的要求超出个人的胜任范围，而使得个人财力洁净，精疲力竭，在工作上束手无策。（正确）

42.身与心无法分开，是一个整体，人的心理变化会引起生理上的变化而生理上的变化也会产生心理的变化。（错误）

43.叛逆心理是青春期的青少年普遍存在的一种个性心理特征。（错误）

44.积极心态其特点是，有信心有希望有爱心诚实，踏实，敬业等。它有利于人的潜能发挥能吸引财富成功快乐和健康。（正确）

45.认真就是品质认真就是全力以赴认真就是精益求精，认真就是专心致志认真就是追根究底认真就是对你的学习工作生活习惯有没有全身心的投入。（正确）

46.心理压力总是有害的。（错误）

47.当来访者表现出自杀倾向时，咨询者应灵活地打破保密的原则限制。（正确）

48.情商即智力商数指人对自己的情感情绪的控制管理能力和在人际关系中的交往调节能力。（错误）

49.当前人们面临的心理挑战是改变与发展。（错误）

50.觉察内在发展动力，充分利用内在发展驱力。（正确）

51.拖延只能带来负面影响。（错）

52.现代社会的特征，最不变的是变化！（正确）

52.人类的情商Eq目前尚无法精确测定。（正确）

53.社会适应了3次浪潮有哪3次，培根的知识是力量，戈登的学习是关键，当代的财富才是王道。（x）

54.情绪是一个过程（经验），情绪的两极性（相互转化），情绪的动力性，喜新厌旧性。（正确）

17

一、单项选择题

1．下列各项中，不是用来描述个性的词是「 」。

A．自私自利B．心胸狭窄C．宽容大度D．相貌出众

2．个性的「 」指人与人之间没有完全相同的个性。

A．独特性B．整体性C．稳定性D．社会性

3．从一个人行为的一个方面可看出他的个性，这是个性「 」的表现。

A．独特性B．整体性C．稳定性D．社会性

4．个性倾向性是以人的「 」为基础的动机系统，它是推动个体行为的动力。

A．理想 B．动机C．需要D．志向

5．对幼儿来说，个性发展的主要内容是「 」开始形成的。

A．自我意识B．个性特征C．调控系统D．情绪状态

5．在一定程度上说，「 」的成熟标志着儿童个性的成熟。

A．自我意识B．个性特征C．能力倾向D．个性倾向

7．孩子从刚出生开始，就显出个人特点的差异，这主要是「 」的差异。

A．言语特征B．记忆过程C．思维特征D．气质类型

8．自我意识萌芽最重要的标志是「 」。

A．会叫“妈妈”B．思维出现C．学会评价D．掌握代词“我”

9．自尊心、自信心和羞愧感等是「 」的成分。

A．自我评价B．自我体验C．自我控制D．自我觉醒

10．关于需要和动机的表述不正确的是「 」。

A．需要是人脑对生理和社会的要求的反映

B．动机是在需要刺激下直接推动人进行活动的动力

C．需要一旦产生，就转化成为推动人活动的动力

D．需要必须有诱因条件才能转化为动机

11．关于学前期儿童性格的形成和发展，不正确的说法是「 」。

A．儿童的性格尚未表现出明显的个别差异

B．儿童性格的发展具有明显受情境制约的特点

C．学龄晚期开始，行为受内心制约，且习惯已经形成

D．学龄晚期阶段，性格的改造更加困难

12．「 」迅速发展是幼儿学习的基础。

A．语言能力B．模仿能力C．认识能力D．特殊能力

13．气质、性格与活动的关系，下列表述错误的是「 」。

A．表现在活动中B．对活动有直接影响C．不直接决定活动的完成

D．直接影响活动的效率

14．不同气质特点可以有针对性地进行培养；针对「 」的孩子，应防止粗枝大叶，虎头蛇尾。

A．胆汁质B．多血质C．粘液质D．抑郁质

15．心理学和生理学的研究证明，儿童智力发展的关键期是「 」。

A．婴儿期B．学前期C．学龄初期D．学龄中期

16．能够集中反映人的心理面貌的独特性的是「 」。

A．个性的调节系统B．个性的倾向性C．个性的心理特征

D．个性的能动性

17．不属于气质的特性是「 」。

A．遗传性B．先天性C．易变性D．稳定性

18．“老师说我是好孩子”说明幼儿对自己的评价是「 」。

A．独立性的B．个别方面的C．多方面的D．依从性的

19．表现在人对显示的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征是「 」。

A．道德感B．理智感C．气质D．性格

20．布鲁姆认为，「 」是智力发展的最高点。

A．13岁B．15岁C．17岁D．19岁

21．下面不属于幼儿社会性需要的形式是「 」。

A．安全B．交往C．游戏D．尊重

22．个性心理特征不包括「 」。

A．需要B．能力C．气质D．性格

23．直接影响活动效率的因素是「 」。

A．气质B．性格C．能力D．兴趣

24．托马斯·切斯将儿童的气质分为三种，即容易抚育型、困难抚育型和「 」。

A．情绪不稳定型B．多愁善感型C．掩蔽现象型D．起动迟缓型

25．「 」不是幼儿期儿童性格的典型特点。

A．活泼好动B．喜欢交往C．好奇好问D．稳定性较强

二、填空题

1．______是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。

2．对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是______。

3．需要是个性积极性的源泉。需要分______需要和______需要两种。

4．______是在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。它可能是被意识到的，也可能是未被意识到的。

5．兴趣有三个特点：______、______和______。

6．气质指一个人所特有的、主要是生物性决定的、相对稳定的心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的______、______及______、______方面。

7．______是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中比较稳定的心理特征。性格的特点包括______和______。

8．根据心理活动的速度、强度及灵活性的不同，在日常生活中，一般将人的气质划分为四种类型，即______、______、______及______。

9．个性心理特征包括______、______和______。

10．兴趣有三个特点：______、______和______。

三、名词解释

1．个性

2．自我意识

3．需要

4．动机

5．兴趣

6．气质

7．性格

8．能力

9．智力分化论

10．智力复合论

11．智力内容变化论

四、简答题

1．个性的基本特征是什么？

2．简述个性的结构特点。

3．个性形成的主要标志是什么？

4．简述幼儿个性的形成和发展对其心理和行为发展的意义。

5．简述动机和需要的关系。

6．幼儿性格的年龄特点是什么？

7．简答自我意识的基本特征。

8．简述个性倾向性的含义及其特征。

9．简述幼儿动机和需要的发展。

10．简要回答能力的分类。

11．简述幼儿能力的发展。

12．什么是“掩蔽现象”?

五、论述题

1．试述幼儿的气质对其心理活动和行为发展的意义。

2．试述幼儿自我意识的发展。

3．试述教师对幼儿进行个性评价的意义。

4．如何对幼儿进行个性评价?

六、案例分析

儿童在两三岁的时候经常说“我的”，开始不让人家动他的东西。经过一段时间以后，孩子逐渐会用“我”这个词来表达自己的愿望。请你分析产生这种现象的原因。

参考答案与解析

一、单项选择题

1．D．个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合，相貌出众则不属于这一类。

2．A．没有完全相同的个性是独特性的体现。

3．B．一个方面可以看出另一个方面，这说明个性的整体性。

4．C．需要是动机系统的基础。

5．B．对幼儿来说，个性特征是个性发展的主要内容。

6．A．自我意识的成熟是儿童个性的成熟。

7．D．气质类型是先天的，是刚出生时就表现出来的差异。

8．D．掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要的标志。

9．A．自尊心、自信心和羞愧感等是从自我评价中产生的。

10．C．需要要成为推动活动的动力，还必须有外在的诱因。

11．A．儿童的性格已经表现出明显的个别差异。

12．B．模仿能力是幼儿学习的基础。

13．D．能力不直接影响活动的效率。

14．B．这是针对多血质儿童的弱点。

15．A．儿童智力在学龄前就成熟了。

16．C．个性心理特征最能集中反映一个的心理面貌。

17．C．气质相对稳定。

18．D．儿童对自我评价不稳定，容易受外界影响。

19．D．个性是一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。

20．C．布鲁姆认为，智力发展的最高点在17岁。

21．A．安全的需要不属于社会性需要。

22．A．需要是个性倾向性的内容。

23．C．能力直接影响活动的效率。

24．D．托马斯·切斯将儿童的气质分为容易抚育型、困难抚育型和起动迟缓型三种。

25．D．幼儿期儿童性格的典型特点是活泼好动、喜欢交往、好奇好问和模仿性强。

二、填空题

1．个性 2．自我意识 3．生理社会 4．动机 5．指向性 情绪性 动力性6．强度 平衡性 灵活性 指向性7．性格对现实稳定的态度 惯常的行为方式8．胆汁质 多血质 粘液质 抑郁质 9．能力 气质 性格 10．指向性 情绪性 动力性

三、名词解释

1．个性：是指一个人比较稳定的、具有一定倾向性的、各种心理特点或品质的独特组合。人与人之间个性的差异主要体现在每个人待人接物的态度和言行举止中。要了解一个人的个性，主要看他的言行表现，而在言语和行为两者中，行为表现更能反映一个人真实的个性。

2．自我意识：对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是自我意识。

3．需要：指人脑对生理和社会的要求的反映。它在心理上通常被体验为一种不满足感，或者是有获得某种对象和现象的必要感。需要是个性积极性的源泉。需要分生理需要和社会需要两种。

4．动机：是指在需要刺激下直接推动人进行活动以达到一定目的的内部动力。动机可能是意识到的，也可能是未被意识到的。

5．兴趣：是指人积极地接近、认识和探究某种事物并与肯定情绪相联系的心理倾向。兴趣有三个特点：指向性、情绪性和动力性。

6．气质：指一个人所特有的、主要是生物决定的、相对稳定的、心理活动的动力特征，主要表现在心理活动的强度「反应的大小」、平衡性「兴奋或抑制的优势」及灵活性「转换的速度」、指向性「有人倾向于外部事物，有人倾向于内心世界」方面。气质的特点包括天赋性、遗传性、稳定性。

7．性格：是指表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。性格的特点包括对现实稳定的态度、惯常的行为方式。

8．能力：指人们成功地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力通过人的活动体现出来；反过来，又是成功完成活动的条件。

9．智力分化论：这种理论认为，儿童的智力最初是混沌不分化的，儿童智力因素的数量随年龄增长而增加。开始是一般化的智力，后来逐渐发展为一些智力因素群。这种理论认为，将智力分成一般智力「决定一个人智力高低的主要因素」和特殊智力「完成某些特定任务所必需的」，比较适合于儿童智力发展的规律。

10．智力复合论：这种理论认为，儿童的智力最初已经是复合的、多维度发展的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化，复合性因素的比重越来越大。

11．智力内容变化论：这种理论认为，同一智力因素本身随着年龄增长而发生变化。同是智力的一般因素，在婴儿期，其内容是感知动作性质的，以后则是认知性质的。

四、简答题

1．个性的基本特征是独特性、整体性、．稳定性和社会性。

「1」个性的独特性。个性的独特性是指人与人之间没有完全相同的，人的个性千差万别。在现实生活中，我们无法找到两个完全一样的人。

另外，个性的独特性并不排斥在人与人之间的共同性。虽然每个人的个性是不同于他人的，但对于同一个民族、同一性别、同一个年龄段的人来说，个性中往往存在着一定的共性。一个国家、一个民族、一种文化背景中的人的心理都有一些比较普遍的特点。

「2」个性的整体性。个性是一个统一的整体结构，是由各个密切联系的成分所构成的多层次、多水平的统一体。在这个整体中，各个成分相互作用、相互影响、相互依存，使每个人行为的各个方面都体现出统一的特征。

「3」个性的稳定性。个性具有稳定性的特点。个人的偶然行为不能代表他真正的个性，只有比较稳定的、在行为中经常表现出来的心理倾向和心理特征才能代表一个人的个性。个性是相对稳定的，但并不是一成不变的。因为，现实生活是非常复杂的，现实生活的多样性和多变性带来了个性的可变性。

「4」个性的社会性。人的本质是一切社会关系的总和。在人的个性的形成和发展中，人个性的本质方面是由人的社会关系决定的。个性特征的形成，和一个人所处的社会生活环境及其所受的教育密切相关。即使比较基本的个性特征的形成，也与其所处的社会环境密不可分。个性具有强烈的社会性；是社会生活的产物。影响个性形成的社会因素包括：宏观环境和微观环境。个性具有社会性，但个性的形成离不开生物因素。生物因素给个性的发展提供了可能性，社会因素使这一可能变成现实。

2．个性是一个复杂的、多侧面、多层次的动力结构系统，主要包括个性的调控系统和个性心理特征两个方面。

「1」个性的调控系统，包括个性的调节系统和个性的倾向性。个性的调节系统以自我意识为核心，自我意识是个性形成和发展的前提；是个性系统中最重要的组成部分，制约着个性的发展；自我意识的成熟标志儿童个性的成熟。个性倾向性是以人的需要为基础的动机系统，主要包括需要、动机、兴趣、志向、理想、信念和人生观等。了解幼儿个性倾向性发展的特点，是进行有效教育的前提。

「2」个性心理特征。个性心理特征是指一个人身上经常地、稳定地表现出来的心理特点，是人的多种心理特点的一种独特结合。因此，它集中地反映了人的心理面貌的独特性。个性心理特征主要包括能力、气质和性格。

3．一般把3—6岁作为个性形成过程的开始时期，标志有四方面：①心理活动整体性的形成；②心理活动稳定性的增长；③心理活动独特性的发展；④心理活动积极能动性的发展。

4．学前期儿童的一些个性特点对他们后来的发展有很直接的影响，成为个性进一步发展的基础。学龄前期儿童个性发展的好坏直接影响着儿童日后的发展。也可以说，我们每个人身上的特点，都可以在我们小的时候找到根源。这也提醒教育者，要注意幼儿良好个性的培养，为儿童的健康成长奠定一个良好的基础。学前期儿童个性的发展主要表现在自我意识、需要、动机、兴趣、气质、性格及能力的发展各方面。

5．需要和动机既有联系又有差别。需要是一种刺激，人的活动动机是在这种刺激下产生的：有了某种需要，人就会想办法满足它，从而产生活动动机；但需要产生之后，并不一定就成为推动人进行活动的动力，需要变成动机往往要有一个发展阶段。处于萌芽状态的需要，能使有机体产生不安之感；需要增强到一定程度，会使人产生一定的愿望；而愿望变成动机的过程还需要有一定的诱因条件，才能为满足愿望而采取行动去达到一定的目的。

6．在儿童性格差异日益明显的同时，幼儿性格的年龄特征也越来越明显，具体表现在：

「1」活泼好动。活泼好动是幼儿的天性，也是幼儿期儿童性格的最明显特征之一。

「2」喜欢交往。儿童进入幼儿期后，在任何地方，对于大多数孩子来说，可以不经他人特别介绍，孩子之间会很快、自然而然地熟悉起来，并一起做游戏。 「3」好奇好问。这主要表现在探索行为和好奇好问两个方面。

「4」模仿性强。模仿性强是幼儿期的典型特点，小班幼儿表现尤为突出。

「5」好冲动。幼儿性格在情绪方面的表现就是情绪不稳定、好冲动。

7．个体对自己所作所为的看法和态度，包括对自己的存在以及与周围人或物的关系的意识，就是自我意识。在自我认识的过程中，个体是把认识的目光对着自己，这时的个体既是认识者，又是被认识者。

自我意识有两个基本特征，即分离感和稳定的同一感。

「1」分离感。分离感即一个人意识到自己作为一个独立的个体，在身体和心理的各方面都是和他人不同的。

「2」稳定的同一感。稳定的同一感即一个人知道自己是长期的`持续存在的，不管外界环境如何变化，不管自己有了什么新的特点，都能认识到自己是同一个人。

8．个性倾向性是决定人对事物的态度和行为的动力系统，对一个人的心理与行为起着促进和引导的作用。学前期儿童个性倾向性的发展主要反映在需要、动机及兴趣的发展方面。

个性倾向性有两个基本特征，即积极性和选择性。

「1」积极性。个性积极性使人以不同的态度和努力程度去组织自己的行动。例如，当一个人的需要较强烈时，他的行为反应就会相应比较强；而当需要较弱时，行为反应的程度就会相对减弱。

「2」选择性。个性积极性使人有目的、有选择地对客观世界进行反应。例如，不同的需要会导致人选择不同的事物、不同的方向。

9．幼儿需要和幼儿动机的发展。

「1」幼儿需要的发展。幼儿需要的发展遵循着一个规律，即年龄越小，生理需要越占主导地位。幼儿期儿童的社会性需要逐渐增强。同时，需要的发展已经显现出明显的个性特点：①开始出现多层次、多维度的整体结构；②优势需要有所发展。

「2」幼儿活动动机的发展。进入幼儿期以后，随着儿童社会性需要及其目的性的发展，孩子的活动动机有了较大发展。表现在以下几个方面：①从动机互不相干到形成动机之间的主从关系；②从直接、近景动机占优势发展到间接、远景动机占优势；③从外部动机占优势到内部动机占优势。

10．心理学家从不同的角度将能力划分成两大类。

「1」一般能力和特殊能力。一般能力指大多数活动所共同需要的能力，也就是通常所说的智力。观察力、记忆力、思维力、想像力和注意力都是一般能力。一般能力以抽象概括能力为核心。特殊能力指为某项专门活动所必需的能力，又称专门能力。它只在特殊领域内发挥作用，是完成有关活动不可缺少的能力，如数学能力、音乐能力、美术能力等。

「2」认识能力、操作能力和社交能力。认识能力就是学习、研究、理解、概括和分析的能力。操作能力就是操纵、制作和运动的能力，如平常所说的动手能力、体育运动能力等。社交能力即人们在社会交往活动中所表现出来的能力，如组织管理能力、言语感染能力等。

11．幼儿能力的发展表现在：

「1」幼儿智力的发展。大量的研究结果表明，幼儿期是智力发展最快的时期。很多人认为，儿童从出生到5岁是智力发展最为迅速的时期。在儿童智力发展的过程中，儿童的智力最初已经是复合的，其发展趋势是各种智力因素的比重和地位不断变化。

「2」幼儿特殊能力的表现。在幼儿期，有些特殊才能已经开始有所表现，如音乐、绘画、体育、数学、语言等。

12．幼儿气质发展中存在“掩蔽现象”。所谓“掩蔽现象”，就是指一个人气质类型没有改变，但是形成了一种新的行为模式，表现出一种不同于原来类型的气质外貌。儿童的气质类型具有相对稳定的特点，但并不是一成不变的，其后天的生活环境与教育可以改变原来的气质类型。

五、论述题

1．幼儿的气质对幼儿心理活动和行为发展具有十分重要的意义。

「1」幼儿的气质是幼儿个性形成和发展的基础。幼儿气质对幼儿能力、性格的发展都有一定影响。气质不能影响幼儿智力发展水平，但可影响智力活动的方式；幼儿的性格表现上带有各自的气质特点；某种气质可以有力地促进某些性格特征的发展。

「2」幼儿气质影响父母的教养方式，从而影响个性发展。幼儿的气质类型对父母亲的教养方式有较大影响。母亲对待不同类型的孩子的行为方式是不同的。如果孩子的适应性强、乐观开朗、注意持久，则母亲的民主性表现突出。而影响母亲教养方式的消极气质因素包括：较高的反应强度「如平时大哭大闹」、高活动水平「如爱动、淘气」、适应性差及注意力不集中等。可见，幼儿自身的气质类型，通过父母亲教养方式而间接影响自身的发展。因此，父母和教师要避免幼儿气质中的消极因素对自己教养方式的影响。

「3」不同气质特点可以有针对性地接受培养。对胆汁质的孩子：培养勇于进取，豪放的品质；对多血质的孩子：培养热情开朗的习惯能够及稳定的兴趣，防止粗枝大叶，虎头蛇尾；对粘液质的孩子：培养机智敏锐和自信，防止疑虑和孤独。

2．幼儿自我意识的发展。

「1」幼儿自我意识发展的阶段和特点。①自我感觉的发展「1岁前」。儿童由1岁前不能把自己作为一个主体同周围的客体区分开到知道手脚是自己身体的一部分，是自我意识的最初级形式，即自我感觉阶段。②自我认识的发展「1～2岁」。孩子会叫妈妈，表明他已经把自己作为一个独立的个体来看待了，更重要的是孩子在15个月以后已开始知道自己的形象。③自我意识的萌芽「2～3岁」。自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的，掌握代词“我”是自我意识萌芽的最重要标志，准确使用“我”来表达愿望时，这标志着儿童的自我意识产生。④自我意识各方面的发展「3岁后」。在知道自己是独立个体的基础上，逐渐开始了，对自己的简单评价；进入幼儿期，孩子的自我评价逐渐发展起来，同时，自我体验、自我控制已开始发展。

「2」幼儿自我评价、自我体验、自我控制的发展。自我评价就是一个人在自己认识的基础上对自己的评价；自我体验是一个人通过自我的评价和活动产生的一种情感状态。如自尊心、自信心、羞愧感等；自我控制反映的是一个人对自己行为的调节、控制能力，包括独立性、坚持性和自制力等。

幼儿期自我意识各方面的发展有个基本的规律，即3～4岁幼儿自我评价发展迅速；4～5岁儿童的自我控制发展迅速，而自我体验的发展相对较平稳，趋于渐变状态。

3．幼儿个性评价是教师深入了解幼儿、对幼儿进行个别教育的前提。对幼儿的评价不是那种主观的评价，而是基于对幼儿客观观察的较科学的评价。这种公正、客观的评价是教师正确进行教育的前提。

每个孩子都是独特的，而我们的教育也不能千篇一律，要根据每个幼儿的特点进行相应的教育，才能使每个幼儿都能在原有水平上得到较大发展。做到这一点，就要依靠教师对每个幼儿有比较深入的了解。教师对幼儿进行的个性评价，不但可以了解幼儿个性的全貌，有针对性地进行教育，而且还可以对幼儿日常发生的各种行为进行诊断，从而找到解决问题的办法。以客观的态度去观察，特别是要以幼儿的眼光去看他们，这对教师真正了解孩子是非常必要的。

总之，作为教师要懂得，幼儿的行为是由他们的年龄特点及个性特点决定的，每个行为的背后都有其原因，了解这些原因可以帮助我们进一步了解幼儿，并进行有的放矢的教育。而要真正做到这一点，就要学会对幼儿进行个性评价的方法。

4．幼儿教师对幼儿进行个性评价的最好方式就是日常观察记录。最重要的是如何在笼统的或一般性的行为中分辨出孩子们行为上的差异。总的来说，记录并不一定按照固定的规则。每个人可以有自己的创新。

「1」观察记录的项目。对幼儿观察记录的项目包括幼儿一日生活中的各主要环节，主要包括游戏、午睡、进餐、起床等，同时，对偶然事件的记录也是很重要的。

「2」观察记录的内容。观察记录应该尽可能详细些，要记录下当时的环境及幼儿行为的整个过程。在实际观察中，可以将上述项目用简单的叙述方式记录下来。

「3」评价。在完成了所有的观察记录项目以后，最重要的一步就是对幼儿的个性特点做出恰当的评价，这也是观察记录的目的所在。评价可以有不同形式，但一般来说有如下几项：个性特点、存在的问题及教育建议等。

六、案例分析

「答案要点」儿童会说“我”这是自我意识萌芽的重要指征。1岁前的儿童是没有自我意识的，不能把主体同周围的客体区分开来，自我意识的真正出现是同儿童言语的发展相联系的。当儿童学会正确使用我这个词时，可以说儿童的自我意识产生了。

18

一、单项选择题

1、心理现象分为（A）A、心理过程与个性心理 B、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理。

2、心理过程包括（D）A、认识过程、情感过程、行为过程B、知觉过程、情感过程、行为过程

C、感觉过程、知觉过程、意志过程D、认识过程、情感过程、意志过程

3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的A、认知过程 B、情感过程C、意志过程D、认知过程、情感过程、意志过程

4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究A、普通心理学B、发展心理学C、理论心理学D、生理心理学

5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理A、社会心理学B、应用心理学C、发展心理学D、比较心理学

6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律。

（E）是研究个体心理发生、发展规律的科学、

（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学、

（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支、

（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、

（A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支

A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学

7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C）A、社会心理学B、理论心理学C、应用心理学D、普通心理学

8、自然实验法的优点是（A）A、减少人为性,提高真实性B、减少人为性,降低真实性C、提高人为性,增加真实性D、提高人为性,降低真实性

9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言。

A、笛卡尔B、洛克C、冯特D、缪勒

10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生。

A、1789 B、1879 C、1798 D、1897

11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人、A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒

12、精神分析学派「精神动力学派」是（C）创立的、A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯

13、"心理学的第一大势力"是指（A）A、精神分析 B、行为主义C、认知 D、人本主义

14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人、A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛

二、多项选择题

1、心理现象分为（A、C）

A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程

2、心理过程包括（C，E，G）

A、感知过程 B、知觉过程 C、认识过程 D、注意过程 E、情感过程 F、行为过程 G、意志过程

3、个性心理特征包括（B，C，E）

A、认知 B、能力 C、气质 D、情感 E、性格

4、心理学可分为（A，D）

A、理论心理学B、发展心理学C、普通心理学D、应用心理学 E、社会心理学

5、下列属于理论心理学的是（A，B，D，E）

A、普通心理学B、社会心理学C、教育心理学D、生理心理学E、实验心理学

6、下列属于应用心理学的是（B，C，D，E）

A、社会心理学B、教育心理学C、咨询心理学D、管理心理学E、消费心理学

7、以下哪些是理论心理学的研究内容（A，B，C，D,F）

A、心理学学科性质B、心理学方法论C、身心问题D、学习心理机制E、心理的生理基础F、心理的起源

8、科学的三大特征是（A，B，D）

A、客观性B、可验证性C、准确性D、系统逻辑性E、描述性

9、（A，B，C）决定了心理学的自然科学属性、

A、心理学的研究对象B、心理学的历史渊源C、心理学的研究方法D、人的社会性

10、（A，C）的基本原理是心理学研究的根本指导思想、

A、辩证唯物主义 B、形而上学 C、历史唯物主义 D、唯物主义 E、机械唯物主义

11、在心理学研究中必须坚持的基本原则是（A，B，C，D）、

A、客观性原理 B、系统性原理 C、发展性原理 D、教育性原理E、协同性原理

12、观察法可以分为（A,B,C，E）、

A、参与观察法与非参与观察法 B、现场观察与情景观察 C、长期观察与短期观察 D、情景观察与控制观察 E、全面观察与重点观察

13、观察法要有效，就要特别注意（B，C，D，E）

A、每次尽可能长 B，有明确观察目的C、随时记录 D、可利用现代手段E、每次时间不宜过长

14、实验法就是要在保持其他因素恒定的前提下研究（A，B）的关系和变化的'规律、

A、自变量 B、因变量 C、人脑 D、客观世界

15、实验法可分为（A，D）

A、实验室实验法 B、情景实验法 C、参与实验法 D、自然实验法

16、在实验室实验研究中，主要要控制哪些方面（A，B，C，D）

A、实验情境 B、控制被试 C、控制实验刺激 D、控制被试的反应

17、调查法可分为（B，C，D，E）、

A、一般调查法和特殊调查法 B、一般调查法和专题调查法 C、事实特征调查和征询意见调查 D、结构式调查和非结构式调查 E、访谈法、邮寄问卷法和电话调查法等

18、调查法的缺点是（B，C，D）

A、难以在短时间内获得大量第一手的资料 B、被调查者可能有意不作出真实回答

C、封闭式的问题损失数据有效性 D、问题措词不易确定

19、一般研究法主要包括（A，B，D）

A、实验和研究设计 B、对数据的统计处理 C、抽样法 D、逻辑思维法

20、心理学发展的历史分为（A，C）

A、孕育阶段 B、转折阶段 C、确立阶段 D、发展阶段

21、冯特对心理学的历史功绩主要有（A，B，D）

A、心理学的确立 B、实验心理学的创立 C、出版〈〈生理心理学原理〉〉 D、建立心理学专业队伍

22、弗洛伊德把人的意识分为（A，B，C）

A、意识 B、前意识 C、潜意识 D、后意识

23、弗洛伊德的早期理论包括（A，B，C）

A、潜意识理论 B、梦的解释 C、泛性论 D、本能学说 E、人格理论

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单项选择题

1、张明在实验室考察不同颜色对人视觉的影响，李亮在日常的教学环境条件下考察不同教学方法对学生学习成绩的影响，两人研究方法的不同在于（）

A有无自变量 B有无因变量 C控制额外变量 D有无研究假设

【参考答案】选C。

2、1967年《认知心理学》出版标志现代认知心理学的诞生，作者是（）

A斯滕伯格 B布鲁纳 C奈塞尔 D西蒙

【参考答案】选C。

3、病人因颞叶受伤而导致受损的功能主要是（）

A听觉 B视觉 C嗅觉 D味觉

【参考答案】选A。

4、在裂脑人实验中，假设给被试左视野呈现“苹果”图片，右视野呈现单词“杯子”，能顺利完成的任务是（）

A用左手选出屏幕后摆放的苹果

B右手选出苹果

C左手选出屏幕后摆放的杯子

D口头报告看到的苹果

【参考答案】选A。

5、若以黑色圆点实验刺激材料，成人注意广度的平均水平是（）

A3-4个 B4-5个 C6-7个 D8-9个

【参考答案】选D。

6、剥夺人的快速眼动睡眠后，让其重新入睡，其快速眼动睡眠通常会（）

A增加 B消失 C减少 D无变化

【参考答案】选A。

7、在声音传导的过程中，中耳三块听小骨把声音最终传递到（）

A柯蒂氏器B正圆窗C卵圆窗D前庭器官

【参考答案】选C。

8、在夜空中，由于浮云的移动，使人们联想为浮云后面的月亮在动，这种现象称为（）

A运动后效 B诱导运动 C自主运动 D动景运动

【参考答案】选B。

9、右图所示的向日葵近疏远密，它说反应的视觉线索是（）

A空气透视 B线条透视 C纹理梯度 D对象重叠

【参考答案】C。

10、最早的社会心理学实验室（）

A社会比较 B监狱模拟 C从众 D社会助长

【参考答案】选D。

11、小明嚼口香糖玩时，不慎将10元纸币掉到狭缝里，几经尝试，无法用手取出，最后在别人建议下用口香糖粘初，小明开始没有用这样的方法的主要影响因素是（）

A功能固着 B原型启发 C动机 D知识表征

【参考答案】选A。

12、进行三段论推理时，有时出现错误的结论。例如“有些哲学家是诗人，有些诗人是画家，所以有些哲学家是画家。”伍德沃斯对这种错误推理的解释是（）

A前提逻辑产生气氛影响人的结论

B没有根据前提建立更多的心理模型

C在推理过程中没有集中注意力

D个体错误地解释了前提

【参考答案】选A。

13、下列选项中，不属于语言的特征的是（）

A具有社会性B具有句法规则

C有限的词语能产生无限的语句

D词语与其所代表的意义的联系时必然的

【参考答案】选D。

14、一般认为，口吃属于（）

A语言理解障碍 B语言产生障碍 C语言直觉障碍 D语义加工障碍

【参考答案】选B。

15、根据比率智商的计算公式，如一个孩子的心理年龄与生理年龄一致，则智商是（）

A50 B75 C100 D125

【参考答案】选C。

16、在智力的PASS模型中处于最高层次认知过程的事（）

A注意 B计划 C同时性加工 D继时性加工

【参考答案】选B。

17、人们在自我表露时候通常遵循的原则是（）

A相互性 B折扣 C公平性 D自我监控

【参考答案】选A。

18、不属于大五人格因素特质的是（）

A开放性 B精神质 C神经质 D宜人性

【参考答案】选B。

19、将潜意识理论从个体意识发展为集体意识的学者是（）

A阿德勒B罗杰斯C荣格D弗洛伊德

【参考答案】C。

20、当玩具在眼前消失，儿童认为它仍然存在的，这个描述对应的概念是（）

A客体永久性 B知觉的恒常性 C运算 D守恒

【参考答案】A。

21、大多数儿童在许多记忆任务上的随年龄增长而提高，持信息加工观点的研究者对这一现象最可能的解释是（）

A发展过程中具体的记忆发展变化

B父母和老师的强化效应随儿童年龄逐渐积累

C随儿童成长，他们可相对使用更多样化的记忆策略

D对儿童而言，记忆能力的测量随着儿童年龄的增加而变得更可靠。

【参考答案】C。

22、在同伴提名中，受到同伴正向提名较少、负向提名较多的是（）

A受欢迎儿童B被拒斥儿童C有争议儿童D受忽略儿童

【参考答案】B。

23、特雷恩的选择性繁殖实验证明了（）

A可以通过训练改善老鼠的迷茫学习能力

B老鼠的迷宫学习能力与其自然成熟相关

C老鼠的迷宫学习能力受其基因组成的影响

D老鼠比鸽子具有更好的迷宫学习能力

【参考答案】C。

24、根据屈布勒-罗斯的观点，死亡应对可以分为五个阶段，这些阶段依次是（）

A愤怒-否认-抑郁-乞求-接纳 B否认-抑郁-乞求-愤怒-接纳

C愤怒-抑郁-否认-乞求-接纳 D否认-愤怒-乞求-抑郁-接纳

【参考答案】D。

25、下列关于皮亚杰认知发展理论中“图式”的表述，错误的是（）

A图式是知识的`一种表征方式 B图式是概括化的动作模式

C图式是动作的结构或组织 D图式是具有可逆性的一种操作

【参考答案】A。

26、布鲁纳认为，学生学习必须“超越给定信息”，这一观点强调的学习过程是（）

A获得 B转化 C评价 D动机

【参考答案】B。

27、根据加涅的观点，属于连锁学习范畴的是（）

A辨别学习 B言语联想学习 C具体概念学习 D定义概念学习

【参考答案】B。

28、根据多伊奇的观点，最能激发学生掌握目标动机系统的课堂结构是（）

A竞争型课堂结构 B合作型课堂结构

C个体化型课堂结构 D混合型课堂结构

【参考答案】C。

29、外部动机和内部动机不是相互对立的，学习动机激发的重点在于外部动机的不断内化。持这一观点的动机理论是（）

A成败归因理论 B言语联想学习 C自我价值理论 D自我决定理论

【参考答案】D。

30、普雷马克原理是指（）

A用低频活动作为高频活动的强化物

B用高频活动作为低频活动的强化物

C用低频活动作为低频活动的强化物

D用高频活动作为高频活动的强化物

【参考答案】B。

心理学试题与答案20

1在师生互动过程中，教师和学生每一方都包含着的两个侧面是认知和「 」

A.感知

B.意识

C.反省

D.行勾

参考答案：D

2

经典性条件反射学习理论的创立者是「 」

A.桑代克与华生

B.巴甫洛夫与华生

C.斯金纳与巴甫洛夫

D.华生与班杜拉

参考答案：B

3

海德出版《人际关系学》，解开归因研究序幕的年份是「 」

A.1954年

B.1958年

C.1957年

D.1945年

参考答案：B

4

培养自尊心的先决条件是重要感、成就感和「 」

A.需要感

B.有力感

C.安全感

D.信任感

参考答案：B

5 莫雷的学习双机制理论认为，人有两类学习机制，一类是联结性学习机制，一类是「 」

A.加工性学习机制

B.动机性学习机制

C.信息性学习机制

D.运算性学习机制

参考答案：D

6

学生学习是为了改变自己在班集体中的排名，这样的学习动机属于「 」

A.认知内驱力

B.附属内驱力

C.自我提高内驱力

D.交往内驱力

参考答案：C

7

桑代克进行的.著名的迷箱实验所用的实验对象是「 」

A.白鼠

B.狗

C.猴子

D.猫

参考答案：D

8

在一个班级内不同小组之间的竞争属于「 」

A.小组竞争

B.群体间竞争

C.群体内竞争

D.集体竞争

参考答案：B

9

在日常生活中，“桌子”属于「 」

A.具体概念和易下定义概念

B.具体概念和科学概念

C.科学概念和下定义概念

D.具体概念和日常概念

参考答案：D

10 凯尔曼提出的态度改变和品德形成阶段不包括「 」

A.顺从

B.认同

C.内化

D.同化

参考答案：D