四个太阳教案有设计意图_《四个太阳》优秀教案设计

（精选10篇）

作为一名默默奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那么应当如何写教案呢？以下是小编为大家收集的，仅供参考，希望能够帮助到大家。

篇1

设计理念 本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以“读”的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。

学习目标

1．认识“挂、街”等13个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备 多媒体课件、图片、头饰

教学过程

一、创设情境，趣味揭题

（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）

【设计意图：此环节设计的目的是激发学生的学习兴趣，增强形象性，使学生产生好奇感，为下文学习做铺垫。】

二、尝试练习，整体感知

1．课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。

2．学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）

3．小组交流，师评议。

【设计意图：此环节设计的目的在于通过学生尝试练习，让学生感受太阳的颜色，整体感知课文的内容。并通过小组同学合作交流，发扬小组合作精神，培养学生的观察能力、动手能力、合作能力，让学生体验成功的乐趣。】

三、学习课文，朗读感悟

1．师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2．自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

3．指导学生体会朗读要领。（课件出示）

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。

4．学生自由练读，小组评议。

5．你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。

朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演“落叶”的同学，去寻找朋友。他找到“蚂蚁”、“小鱼”、“小白兔”、“小朋友”，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。

朗读第四自然段时，让学生练习用“因为……所以……”说话。

6．合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。

7．用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）

【设计意图：此环节设计的目的在于增强学生的参与意识，通过小组讨论、指名汇报等形式，运用了小组合作交流的学习方式，培养了语文的实践能力。并通过多种形式的朗读训练，培养学生的朗读能力，增强了学生的语言感受能力。】

四、总结全文，朗读全文

同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。

五、扩展思维，培养创新

1．小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。

2．小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。

3．展示小组作品，师生评议。

【设计意图：此环节设计的目的在于运用创造性思维，扩大学生的知识面，使学生动脑思考，思维得到发展，并培养了学生的创新精神，从而体现了语文探究的学习方式。】

六、作业设计

想象画：太阳与未来世界

【设计意图：此环节设计的目的在于通过画一画，学生展开想象的翅膀，让他们既动脑又动手，增强了趣味性，鼓励学生拓展思路，使学生对文章理解得更深刻，培养了学生的创新精神和实践能力。】

板书设计：

18 四个太阳

??

【此板书设计的目的：抓住课文中的重点来设计板书，在于帮助学生理解课文内容，并根据一年级学生的特点，采用图文并茂的形式，直观性较强，使学生一目了然，对文章理解得更深刻、明白。】

篇2

【教材分析】

《四个太阳》是部编语文教材下册第二单元“心愿”主题单元中的第四篇课文。这是一篇散文，共有四个自然段。课文段落结构相似，都是先写了“我”画了什么颜色的太阳，再写在阳光的照耀下，这个季节呈现的美好。文中一幅色彩鲜艳、生动形象的插图，描绘了一个小男孩画太阳的情境。全文语言优美，借用画太阳表达了美好的心愿，读起来亲切舒缓，非常适合学生朗读。

识字写字是低年级的教学重点，“因、为”两个字是本课要求会写的生字，而且在第四自然段的表达中运用了“因为”一词，说明了为什么要给春天画个彩色的太阳。在阅读文本的过程中，可以引导学生运用“因为”一词进行表达，在理解字义的基础上指导书写会更有实效性。课后练习中“朗读课文。说说你会为每个季节画什么颜色的太阳，试着画一画，并说明理由”的内容，一个明确了本课朗读，一个是学生在找出文中我为每个季节画什么颜色的太阳这一明显信息的基础上，引导学生表达自己的心愿。从训练角度来看，本文是学生感知语言，理解语言，运用语言，熟记语言，创造语言的好教材。

【学情分析】

一年级学生喜欢阅读充满童趣、语文简洁、优美的课文。经过一个学期的学习，他们已经学习了课文《四季》，对一年四季的特点也有了一些了解，具备了一定的朗读、表达能力。在学习本单元的前三课时，学生已经初步学习了提取文中明显信息的方法。由于学生的思维方式是以直观、形象为主，体会课文抽象的语言文字有一定的困难，需要老师创设情境去唤醒他们的生活经验，引导学生际感悟小作者通过画太阳要表达的美好心愿。

【教学目标】

1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

3、感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

【教学重难点】

教学重点：

1、复习巩固本课的生字，会写生字“因”“为”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，学习提取信息的方法。

教学难点：

感悟作者通过画太阳表达的美好心愿。

【教学设计】

（一）导入新课

1、这节课我们继续学习第4课，伸出小手和我一起写课题。

“大”字撇上加一点就是“太”，“阳”这个字中有上节课学习的一个新笔画，我们一起再写一遍横撇弯钩。

2、齐读课题。

3、复习旧知，读好词语和长句。

大家还记得上节课认识的生字和词语吗？请你打开书第24页，先自己读课文，注意读准字音，读通句子。

（1）认读第一组词语：温暖、街道、颜色、送给、因为

①看着大屏幕，自己读读这些词语。

②请一行同学开火车读。

③最后一个词容易读错，我们一起读一遍。

（2）认读第二组词语：忙着尝尝香甜

①这还有三个词语，谁愿意大声读给大家听？

②“尝尝”这个词读得特别好，注意了轻声的读法。

（3）指导读好长句和带问号的句子。

①把三个词语放到比较长的一句话中，朗读时不仅要读得正确、流利，还要注意这好长句中的停顿。

出示句子：金黄的落叶/忙着邀请小伙伴，请他们尝尝/水果的香甜。

先自己练练。

谁来展示你的朗读大家都向他学习，自己再读读这个句子。

②还有一个带问号的句子，谁会读？

出示句子：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

他真会朗读，读出了疑问的语气。我们一起读读这句话。

（二）整体感知，回顾内容

1、词语和句子都读对了，谁还记得课文中的“我”画了四个太阳送给谁？

2、她记得真清楚，课文中说“我”画了四个太阳给春、夏、秋、冬这四个季节。

板书贴字：夏秋冬春

（三）品读课文，知心愿

1、学习第一自然段。

（1）带着问题整读。

“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天呢？立好书，自己读读第一自然段，用曲线画出你找到的句子。

（2）订正句子，读一读。

①谁知道“我”画了个什么颜色的太阳送给夏天了？请你来读这句话。

②谁画的和他一样？

③你们都画对了，可真棒。我们一起读读这句话。

（3）观察图，说感受。

①天空出现了绿绿的太阳，（贴图绿太阳）这个夏天会怎么样呢？谁读这句话？

评价：是呀，高山、田野、街道、校园都被这绿绿的太阳遮上了阴凉。谁还想读？

②除了高山、田野、街道、校园，还有很多地方都不再炎热了。你从哪个词感受到的？

③带着你的感受读这句话。

④有了绿绿的太阳，炎热的夏天变成了一个舒服，清凉的夏天。

谁能读好这个自然段。

板书：清凉

（4）知心愿，感悟读。

①谁知道“我”为什么画个绿绿的太阳送给炎热的夏天？

评价：你不仅读懂了这美好的心愿，而且还用自己的话帮助小画家说出了理由，可真不简单。把鼓励的掌声送给她。

②让我们把清凉带到夏天的每一个地方每一个角落，一起读读。

2﹑学习第二自然段。

（1）整读第二自然段。

绿绿的太阳为我们送来了一片清凉，阵阵凉风把我们带到了秋天的果园。“我”画了个什么颜色的太阳送给秋天呢？自己读读第二自然段，用曲线画出句子。

（2）订正句子，读一读

①谁来读读你画的句子。

请你把这个太阳贴到黑板上。

（板书贴图：金黄的太阳）

②谁和她画的一样？我们一起读读这句话。

（3）练习朗读。

①秋天到了，果园里，果子怎么样了。谁来读？

②金黄的落叶忙着在干什么呢？

（4）体会“邀请”。

①示范“邀请”。

现在我就是一片金黄的树叶，我想邀请同学到果园品尝香甜的水果。大家仔细听听我是怎么邀请同学的。

她很有礼貌地接受了我的邀请。听到我的邀请，还想说什么？

②练习“邀请”。

我们也像金黄的落叶一样，邀请同学们来品尝水果。请你看着图片，和同桌相互练练。

同桌展示。

③理解“邀请”。

同学们像小落叶这样，很有礼貌地和别人约好去一个地方，这就是“邀请”。

④读出语气。

小落叶邀请小伙伴的时候不仅很有礼貌而且还特别高兴呢，谁再读读？

（5）知心愿，感悟读。

①秋天我们不仅能看到金黄的落叶，还能看到丰收的景象呢。这可真是个硕果累累的季节！谁来读读第二自然段。

②我画金黄色的太阳送给秋天，因为什么呢？

③原来小画家画这金黄的太阳是让大家看到丰收的景象，品尝丰收的果实呀！

板书：丰收

3、学习第三、四自然段。

（1）自读第三、四自然段。

“我”还画了两个什么颜色的太阳送给冬天和春天呢，自己读读3、4自然段，用曲线画出句子。

我们一起来看看。订正展示，学生贴图。

（2）展示读第三自然段，说心愿。

①谁知道“我”为什么画红红的送给冬天？

请你先读自然段，再说小画家的心愿。

②冬天特别冷，我们参加长跑的时候手露在外面，当时你什么感觉？用上书中一个词说就是——

③这时，我们多希望冬天变得温暖呀！

板书：温暖

谁能读出红红的太阳带给我们的温暖？

①展示读第四自然段，说心愿。

②为什么画彩色的太阳呢？

③我们一起看看万物复苏，百花齐放的春天吧！

师生对答。

师问：春天，春天的太阳该画什么颜色呢？

生答：哦，画个彩色的！因为春天是个多彩的季节！

总结：

春天可真是个多姿多彩的季节呀！

板书：多彩

4、整读全文。

（1）让我们再完整地读一遍课文，感受一下小画家美好的心愿吧！

（2）你们喜欢小画家送给四季的太阳吗？谁能看着黑板先说说小画家画了什么颜色的太阳送给哪个季节，再试着用“因为”这个词说说小画家的心愿是什么？

（四）指导书写

1、刚才大家在说小作者心愿的时候都用了“因为”这个词，今天我们还要写这两个字。仔细观察这两个字，你想提醒大家注意什么？

2、指导书写

（1）“为”字的笔画容易写错，我们一起书空写一遍。

（2）我来写，请大家仔细观察书写位置。

（3）请你把这两个字描一个写一个。

3、展示评价。

我们一起来欣赏一下同学的书写，谁来先夸夸他？

（五）拓展表达

1、读了课文，我们知道了小画家画了绿绿的太阳，金黄的太阳，红红的太阳，彩色的太阳。那你会给每个季节画什么颜色的太阳？

2、你们在美术课上也为自己喜欢的季节画了太阳呢，快拿出来你的画，和同桌先说说你给哪个季节画了什么太阳，再说说你的心愿。

3、指名汇报。

回家后和家人分享你的画，说说自己美好的心愿。

篇3

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感悟作者通过太阳表达的美好心愿，体会作者想象之美。

3、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。

【课前准备】

1、多媒体、四个太阳贴画

2、《种太阳》的音像视频。

3、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

【教学过程】

一、谜语导入，设置悬念

1.看到你们坐得这儿端正，老师奖励你们猜个谜语："一个老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。" 你真聪明!板书：太阳

我们平时看到的太阳都是红色的，可是有一个小朋友却画了四个不同颜色的太阳，是四个什么样的太阳呢?今天我们就来学习第18课——《四个太阳》。 「齐读课题」

二、自读读文，整体感知

小画家画了四个什么样的太阳呢?让我们赶快到文中去看看，请自读课文，完成老师给出的任务。

?借助拼音读准字音，读通句子，标出自然段。

?思考：小画家画了__________的太阳送给__________;

三、小组合作，感受奇妙

这四个太阳，藏着作者的四个不同心愿。你最喜欢哪个太阳?学生上台说到哪个太阳，相机出示哪一个。

「一」感悟金黄的太阳

师：请闭上眼睛，想想秋天是一幅怎样的景象呢?请睁开眼睛，我们一起欣赏秋天美丽的景致吧!

① 秋天是收获的季节，果园里传来阵阵诱人的香味。你知道有什么水果是秋天收获的吗?

随机出示：果园里，果子熟了。「葡萄、苹果、柿子、橘子，梨，山楂等」引导学生用"果园里，果子熟了，有_________,有__________,还有________."

②你们看，金黄的落叶飘来了，它正忙着___________________「生接读」

2.选择金黄太阳的小组请起立，请你们来邀请后面的老师尝尝水果的香甜，开心地把这一句读一读。伴乐朗读!

「二」感悟红红的太阳

⑴寒冷的冬天到了，小画家画了一个红红的太阳，此时你会有什么感觉?

现在我们一起去感受一下冬日的温暖!「齐读」

「三」感悟绿绿的太阳

当在炎热的夏天，天空中出现了一轮绿绿的太阳，瞬间你会觉得_____.清凉能换个词吗?———凉快、凉爽

你能通过你的朗读中表现出这种舒服吗? 现在请男生来舒服地读一读。

「四」感悟彩色的太阳

1.多彩的春天可美啦!老师也想读读，谁愿意和我合作读啊?

出示：因为春天是个__________的季节，所以小画家画了________.「贴"多彩"卡片」

品读完学生喜欢的那个季节的太阳后，自学其余三个季节的太阳。

出示学习方法：

1、读一读「圈出表示颜色和感觉的词语」 2、写一写「补充小诗」

「五」小结

师：小作者想要画四个太阳送给四季，让四季都那么美丽、可爱，如果是你，你会画个怎样的太阳送给谁?

课件出示：我想画个____________ 的太阳送给______________ .

四、课外拓展，升华理解

1.太阳是那么美好，难怪有个小朋友还想种出许多许多的太阳呢!「出示种太阳」①识字小能手读。②这不仅是一首诗，还是一首歌曲，你听，歌曲里的小作者种太阳送给了谁呢?

2.这个小朋友想到了种许多许多的太阳，还有一个小朋友却想到了给太阳打个电话，这个电话怎么打，会说什么呢?我们快来读读。

「出示儿歌」"我给太阳打电话"雨丝丝，亮闪闪，连着地来连着天。借来雨丝打电话，我给太阳把话传。夏天阳光太多了，请你减少一点点。冬天阳光太少了，请你增加一点点。

①请同桌互相读。这根电话线是__________.

②现在我们拿起这个电话，给太阳公公打个电话吧!「拍手齐读」孩子们，刚刚你们跟太阳公公说了什么呢?

③我们来表演给太阳打电话，现在老师是小朋友，你是太阳公公，打电话注意文明礼貌。

「喂，太阳公公，您好，我是陈冬冬小朋友，冬天实在是太冷了，您能多点阳光吗?」

④现在老师是太阳公公，你们是小朋友，现在轮到你们来给太阳公公打电话。「师生互演」

3.打完了这个电话，我们的太阳公公笑了，他像一个粉刷匠，把世上的一切都粉刷得那么五彩缤纷。请翻开《小学语文课外阅读》P13,《太阳，你是粉刷匠吗》，我们快来看看，他给谁刷上了什么色彩呢?

①师读。 ②小组内读一读，说一说太阳公公给谁刷上了什么色彩呢?

太阳把___________刷得_________________的。

洁白 ____洁白洁白______ 你还能说出像这样ABAB式的词吗?

五、寓情于乐，积淀美感

孩子们，太阳是温暖的，是美好的，是明亮的，让我们带着对它的喜爱，对它的感恩，暖暖地唱这首歌吧!

六、书籍推荐，拓展思维

1.除了画太阳，你还想画什么?送给谁?回家画一画。

2.推荐法国克里斯提昂·约里波瓦《不一样的卡梅拉》系列的《我去找回太阳》，回家读读真本惊险有趣的历险故事吧!下节语文课我们再来交流。

篇4

【教学目标】

１、认识挂、街等１３个生字。会写园、因等６个字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

３、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学重点】

１、认识１３个生字，会写６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

【教学难点】

感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

【教学课时】

分两课时进行。

【导学流程】

第一课时

一、导入

今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？

二、引导学生学习生字

１、组织学生自读课文，标出自然段。

２、听老师读课文说说你有什么感受？

３、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？

４、指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。

５、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。

６、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。

７、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？

８、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。

９、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。

１０、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。

三、指导写字

１、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。

２、强调：因字是先里头后封口。

３、学生自已练习写字，比比谁写得最好。

第二课时

一、导入

１、提问：小朋友，你们能不能说出天上有什么样的太阳？板书太阳。指名说出红红的、火红的、火热的

２、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。

二、朗读感悟

１、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。

篇5

教学目标：

1、认识“挂、街、尝“等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教学重点难点：

教学准备：太阳形的生字卡片、四个不同颜色的卡通太阳、演示文稿、心愿卡

一、激趣导入

师：小朋友，今天我们来上课，太阳也来凑热闹。瞧！几个太阳？（板书课题）

生：四个太阳。

师：看到这个题目时，你有没有提过问题？（课题质疑）

生：1、我们都只能看到一个太阳，为什么有四个太阳？2、画四个太阳用来干什么？……

师：你们可真会读书看到文章的题目就能动脑筋思考提出问题，这真是个读书的好习惯。放开声音一起读一遍课题。（齐读课题）

师：结合预习说一说，四个太阳都是什么样子的？分别送给了哪四个季节？（生边说师边贴四个不同颜色的太阳，并板书“夏、秋、冬、春）

二、检查预习

师：孩子们，要想解决我们心中的疑问，那就要在后面的学习中，认真读书，积极思考。现在我想知道课前你为今天的学习做了哪些准备？

生：1、我圈出了生字和词语并且都认下来了。2、我把课文读书了。3、我……

师：你们很会学习。为这节课的学习做了充分的准备。现在老师想请一位小朋友当小老师带大家读一读屏幕上的词语。

一名生领读第一行。

师：小老师不但读得准确，声音还那么响亮。大家看这个词语。（伙伴）这两个字的偏旁都是——

生：单人旁。

师：说明与什么有关系？

生：与人有关系。

师：你再边读这个词语边仔细观察，还能发现什么？

生：1、右边的“火、半”就是“伙伴”的读音。2、“伙伴”是形声字。

师：左边表——义，右边表——音。（师说生接）

师：谁愿意领读第二行的词语？

一名生领读第二行。

师：请你再读读这个词语。“尝尝”（生读）

师：这个轻声词语你读得很准确，一起读一遍。

师：“温暖”与我们以前学过的哪个词语的意思一样？

生：是“暖和”。

师：这里还有个词语让我们感觉到很冷，是——冻僵。（然后指名领读第三行词语）

师：三位小老师多称职啊，用掌声感谢他们好吗？

师：词语读得这么好，生字会读吗？

师：请小朋友们利用生字表互相检查读一读，如果你的伙伴有困难了，你就帮帮他。（同桌互检）

师：好了小朋友们，你们瞧，调皮的生字宝宝跑到太阳上来了。我们一起给它们点点名好吗？（出示生字卡片齐读，然后贴在黑板上方。在读字过程中，教师对个别字进行灵活处理。例下：）

师：「出示生字卡片“挂”齐读」怎么记住这个字？

生：1、要用手挂东西，所以是提手旁。2、提手旁表示用手挂，挂东西不能空挂，右边两个土字表示挂的东西。

师：你们可真是个聪明的孩子，听了你们的方法，我一下子就记住了它。我们一起把它挂起来好吗？（贴“挂”）

师：这是什么字？（伙）

师：它的朋友是谁？（伴）

生：老师“挂”字掉下来了。

师：（捡起）不要紧，我们再把它——（开始学生说贴上去，老师举字提示，直到学生说“挂上去”。在后面有的字掉了，学生就很自然的知道“挂”起来了。）

师：出示“熟”，什么熟了？

生：果子熟了。饭熟了。

师：熟了我们就来——（出示“尝”）

生：尝尝。

师：（出示“脸”）带有“月”字旁的字一般与什么有关？

生：与身体有关系。

师：你都知道哪些带月字旁的字？

（指名说，其中一个孩子说“明”）

师：明是月字旁吗？

生：不是，应该是“日”字旁。

师：而且“明”里面的月和我们刚才说的与身体有关的“月字旁”不一样，它表示“日月”的`月，与身体有关的“月”与月亮无关，它是“肉”这个字演变而来的，你们能记住吗？

师：再看这个字。（出示“季”齐读）季和我们学的哪个字很像？（生说后出示“李”，指明说两字的区别）

师：这哥俩长得很像，（举卡片）“季”去一笔变成——（生接）“李”，“李”加一笔变成——“季”。你们可要好好记住它们。

师：我们一起开火车把生字宝宝读一读。

……

三、点拨与答疑

师：小火车开导开得可真好！字词我们读好了，该读读课文了。你们想听老师读还是自己读？

生：自己读。

师：那好，先竖起小耳朵听一听我们的读书要求：认真读课文，一会儿说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳，你最喜欢哪一个，为什么？

（学生自读，师巡视并不时纠正学生读书姿势，了解读书情况）

师：看小朋友们读得那么认真，一定有不少收获。谁来说说书中的小朋友画了四个什么样的太阳？（指名回答）

师：你最喜欢哪个太阳？为什么喜欢它？

生：我最喜欢春天的太阳，因为它是彩色的，很漂亮。

师：彩色的太阳，多彩的春天，多美丽的景色啊!（板书：彩色）

师：美丽的春天在哪呢？你们听——春回大地、万物复苏——（生接背《识字一》描写春天的四字词语）

师：美丽的春天还在这儿呢，春眠不觉晓——（生接）

师：这么美好的春天，孩子们都出来放风筝啦！（生背古诗《村居》）

师：这么美丽的春天我们要好好欣赏一下。一起读一读最后一个自然段，想一想怎样通过朗读就能让人感觉到春天是多彩的，是美丽的。（齐读最后一自然段）

师：“噢”这个字是一声的，春天画什么太阳呢？想起来了，“噢”画个彩色的吧。一起再读读这句话。（指导学生读好“噢”）

师：你们还喜欢哪个太阳？

生：我喜欢金黄的太阳。因为秋天果子熟了。

师：秋天什么黄了？

生：树叶黄了。

师：金黄的落叶在忙着干什么呢？

生：金黄的落叶在忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

师：落叶会怎么邀请小伙伴？如果你是落叶，邀请小伙伴的时候你会说什么呢？（同桌俩互相说说）

生：1、我会说：“请你跟我去尝尝香甜的果子吧。”2、果园里的果子熟了，我带你去吃吧。3、你想吃香甜的水果吗？我带你去吧。……

师：多热情，多好客的落叶啊。小朋友们，你们喜欢着热情可爱的落叶吗？

生：喜欢。

师：那请你们自己读读这句话，要让落叶听出你很喜欢它，也要让别人感觉到小落叶真的很热情。（屏幕出示：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。）

师：谁来当一回热情好客的小落叶？（指名读）

师：老师也很喜欢小落叶，我也想读一读，想听吗？听完要说说老师读得怎么样？（范读）

师：谁来评一评老师读得怎么样？

生：老师读得很有感情。

师：有感情是因为我心里喜欢它，用心去读了。

生：老师读得很流利。

师：那是因为老师课前读了好多遍。

生：老师的声音很响亮

师：那是因为老师很自信啊！你们想不想像老师这样读呢？（想）

师：那赶紧再练一练。（学生自读后再指名读，齐读）

师：老师感觉到了你们的喜欢，也仿佛看到了好客的落叶正在热情的邀请小伙伴呢！既然这么喜欢落叶，我们努力把这句话背下来好不好？比一比谁最先把落叶记在心里了。（学生自背，然后指名背、齐背）

师：金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，所以秋天是香甜的。（板书：香甜）

师：还有谁喜欢别的太阳？

生：我喜欢绿色的太阳。因为绿色的太阳能给我们带来清凉。

师：还有谁也喜欢绿色的太阳？

生：我也喜欢绿色的太阳。夏天太热了，绿色的太阳挂在天空就不热了。

师：对呀，夏天多热啊，热得我们都喘不过气来，热得我们——大汗直流。这时候我们最需要什么？用书上的一个词叫——清凉。（板书：清凉）

师：谁能把第一自然段读一下？（指名读）

师：怎么就叫“到处”？

生：到处就是每个地方都清凉了。

师：她说的对吗？（对）

师：都谁清凉了？

生：高山、田野、街道、校园。

师：除了这些还有谁清凉了？

生：家里、小动物、爸爸妈妈……

师：是呀，每一个人，每一个地方都清凉了，这就叫——到处一片清凉。

师：（出示第一自然段）我们一起读一读这个自然段，可要让人感觉到清凉哦！（齐读）

师：哎呀，好舒服啊。谁愿意自己读读这

段话？

师：嗯，真舒服！谁能读得和她一样好？

……

师：还剩下了一个太阳，红红的太阳。红红的太阳用来干什么呢？

生：温暖小朋友冻僵的手和脸。（板书：温暖）

师：手冻僵了可不好受。还记不记得冬天我们暖气坏了那几天？小朋友们的手写字都不听使唤了。那就是因为——冻僵了。

师：有了红红的太阳，我们可就不怕了。想不想把这个红红的太阳留住？

生：想。

师：怎么留住这个红红的太阳呢？自己读一读这个自然段。

师：谁留住了红红的太阳？

师：请你读一读让红红的太阳温暖一下小朋友冻僵的手和脸好吗？

师：孩子们，书中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，分别送给了四个不同的季节。学习到现在，你们知不知道他为什么画四个太阳？四个太阳到底有什么用？

生：1、绿色的太阳是为了让人们在夏天很凉爽。

2、金黄的太阳能让我们尝到水果的香甜。……

四、拓展延伸

师：小朋友们，这四个美丽的太阳实际上是代表了小男孩四个不同的愿望。老师也画了能帮我实现愿望的太阳，想不想知道我画了什么样的太阳？（出示句子：1、我画了个能治病的太阳，送给躺在床上不能动的人，让他们早日恢复健康。2、我画了个会下雨的太阳，送给旱区的人们。）

师：你想画个什么样的太阳呢？在发给你的心愿卡上写下来。不会写的字用拼音代替。（学生思考书写，教师巡视并随时纠正写字姿势）

交流：生1、我画了个会盖房子的太阳，送给汶川地区没有房子住的灾民。生2、我画了个会缝衣服的太阳，送给没有衣服的小朋友。3、我画了个能发红领巾的太阳，送给我自己。（这个孩子因为没带评上少先队员而难过。师：如果你能找到没带上红领巾的原因，并下决心改缺点，太阳一定能帮你实现愿望的。）

生4：老师我画的太阳和你一样。

师：你把这个句子也读一读。

师：老师听出来了，你也是个善良的孩子，心里时刻记着灾区的人们。

……

五、达成与课后作业

师：孩子们，通过这节课的学习你都有哪些收获？

生：1、我认识了生字。

2、我知道了小男孩画四个太阳是为了实现自己的愿望。

3、我读熟了课文。

4、我知道了四个太阳有什么用？……

师：小朋友们，老师刚才又画了个太阳送给你们。我画了个勤劳的太阳，送给小朋友，希望你们能自觉积极地学习。想要吗？

生：想。

师：那首先要趁热打铁，把课文背诵下来好吗？

板书：四个太阳

夏天秋天冬天春天

清凉香甜温暖多彩

教学反思

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁生动，充满童真童趣。课文一共四个自然段，结构清晰，作者用四个不同颜色的太阳表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想像、独特的创造和善良的心灵。

太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生闻所未闻的。在教学中，我充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，发挥教师的点拨作用，从而把文本引入深层次的理解、感悟，以及语文能力的基本训练。重视文本与生活、自然、内心情感的联系，并适时引导学生用自己的语言表达课文内容，促进语言内化，提高学生的口头表达能力。抓住文章内容充满童趣、语言简洁、优美的特点，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于表达的能力。

整个课堂上气氛较活跃。学生学得轻松、学得快乐。充分感受到大自然的美丽，使学生更加热爱生活，充满对未来生活的憧憬与向往。

篇6

学习目标：

1、巩固生字，会写“园”“因”两个字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解小作者画四个太阳要表达的心愿。

重点、难点：

能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小作者画四个太阳要表达的心愿。

学习过程：

一、目标导向

1、小朋友，上节课我们认识了四个太阳，今天我们把他们请出来吧。（课件）

学生叫太阳

2、四个太阳给我们出了一些问题，来考考大家。（课件出示：绿、红太阳猜字谜。金黄、彩色太阳请大家读词语。）

二、组织自学

1、为什么要画这四个太阳呢？我们翻开书，读读课文，一起去找找答案吧。

2、小朋友读得真认真哪。你最喜欢哪个太阳，请再好好地读读那一段。

三、引导评议

反馈，随机教学

1、“彩色太阳”

（1）你为什么喜欢春天的太阳？

（2）（课件）瞧，美丽的春天来到了我们的教室。你想起哪些写春天的词语？

（3）你们说得多美呀，请同桌你说一个，我说一个。比比谁说得多。

（4）那春天该画个什么颜色的太阳呢？（课件）

（5）美美地读这一段。

2、“绿太阳”

（1）（课件）火热的太阳挂在空中，连知了都热得不耐烦了。夏天，你最希望怎么样？

（2）那我们就画一个绿绿的太阳吧。

（3）让我们一起享受一片清凉。

3、“金黄太阳”

（1）（课件）金黄的太阳带我们来到果园，看着看着，你想说些什么呀？

（2）（出示）“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”

现在，老师变成了一片金黄的落叶，“ххх，果园里红红的苹果熟了，请你来尝一尝吧。”“ххх，一串串的葡萄可甜了，你想吃吗？快跟我走吧！”谁也象老师一样，来邀请小伙伴？

小朋友，大家都来做落叶，邀请小伙伴，好吗？

指导朗读这句话

4、“红太阳”

（1）（课件）天真冷啊，老师看到有些小朋友缩起了头，手和脸都冻僵了……这时候，你最需要什么呀？

（2）我们一起朗读，把温暖的阳光带给大家。

5、四个太阳，四段美丽的课文，小朋友有信心读好整篇课文吗？

6、选自己喜欢的自然段背下来。

四、指导练习

1、仔细观察“园、因”，说说你的发现。

2、教师范写。

3、学生练写。

展示学生写的字，评议。

五、师生小结

1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？

2、你会画个什么样的太阳，实现自己的愿望呢？

（出示）“我画个（ ）太阳，（ ）。”

3、老师送大家一个快乐的太阳，希望大家快乐地学习，快乐地长大。

篇7

【教学过程】

一、引入新课

1. 教师和学生一起进行“我写、你说、他猜”的游戏。

在游戏进行到一定时间，教师去写一个词语“太阳”，然后学生描述。当猜出是“太阳”一词时，大家一起读一读这个词语。

2. 关于太阳，你能为大家介绍点什么？

让学生充分去谈，在学生说与听的过程中丰富学生的信息量。教师在适当的时候评价鼓励，激发学生在课外更主动地获取知识。

3. 揭示新课内容：今天我们要学习的课文是《四个太阳》。（教师补充板书课题）点拨：“阳”是本课中要求会写的字，怎样才能记住这个字？

学生读课题。引导学生轻声、慢点读课题。

教师：有点奇怪吗？有没有什么问题要问？

（因为有前面介绍有关太阳的信息的时候，大家都知道世界上只有一个太阳，当课题出示时，学生最大的疑问就会是：天上只有一个太阳，怎么能是四个呢？四个太阳是什么样的？……）

学生提问，教师梳理问题。并用“？”做标记，以备在后面的学习中解决问题。

（在游戏中进入新课的学习，为学生愉悦地学习做了情感铺垫。学生交流关于太阳的信息，增加了信息量，增强了课外获取知识的兴趣。当孩子们介绍了自己所了解的太阳时，教师出示课题“四个太阳”，学生自然会有许多疑问，教师循着学生的思维，让学生提出自己的问题，体现以学生为主体的教学思想。）

二、初读课文，认读生字，学生自己解决提出的比较浅显的问题

1. 学生自由读课文。教师提示学生：认认真真地读一读课文。

给学生足够的读文时间，教师随机点拨应该如何“认真”地去读课文，使学生明确方向，养成良好的读书习惯。

2. 反馈生字的认读情况。利用课件，让学生自主识字。分三步进行：首先是学生试读，接着是学生自己练读，最后是检查性读。

3. 分段朗读课文。在这个过程中，教师要及时发现问题，引导学生把课文读正确、读通顺。

4. 学生自己解决提出的问题。教师相机引导。

（自主识字。没有条条框框，所以学生的兴致很高。在读文的时候学生自己解决自己提出的问题，感受成功的快乐。）

三、用心读文，感悟课文内涵

1. 读文感悟：为什么这个小朋友画了这样的四个太阳呢？

（1）学生自己读文体会，互相交流。引导体会出画绿绿的太阳是为了在夏天得到清凉，画金黄的太阳是为了秋天的收获，画红红的太阳是为了冬天得到温暖，画彩色的太阳是因为春天是个多彩的季节。

（2）学生对哪个太阳感兴趣，就找到那个自然段有感情地读一读。

随着学生的回答，教师随机指导朗读，重点指导一段，然后带动全篇。

（通过多种方式的朗读让学生去感悟，去表达，调动孩子参与教学的积极性，使课堂氛围轻松、活泼。）

四、学生想象，画出自己心中的太阳

1. 学生自己画。

2. 学生之间互相介绍自己的画。

3. 展示作品。在展示中进一步拓展学生的思路，让他们的想象更丰富，更充满童趣。

在展示学生作品的时候抓住时机，补充想象力丰富的歌曲、儿歌等，如《种太阳》，让学生进一步感受到想象之美。

（抓住了孩子兴趣的火花，让他们的思维在想象的天空飞翔。培养孩子的想象力。）

五、领悟想象的重要，升华情感

激励学生想象，引导学生诵读名人名言：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象是无限的。”

【教学思考】

一、重视想象──立足学生发展，确定学习目标

《四个太阳》富有想象力，充满了儿童情趣，可以借来让学生感悟想象的美好。本节课没有把“感悟到画画小朋友的心愿”定为课堂教学的终极目标，而是在课堂教学中去捕捉学生思维的火花，由体会画画小朋友的心愿，到体会想象的美好，激发学生展开想象，让学生体验想象的美好，初步培养孩子的想象力。

1. 学生自读自悟自得，在读中放飞想象。

在读文的过程中引导学生边读边想象画面。当学生读得特别有感情的时候，教师引导：你为什么读得这么有感情啊？当学生把自己读文想象到的画面描述出来时，不仅加深了自己的情感体验，更给其他学生起了示范引路的作用。学生能从中得到启发：一边想象一边读，带来美的享受。

2. 画一画，为学生提供广阔的想象空间。

在学生画的过程，无论孩子怎样去想象，都给予鼓励。在展示的过程中，教师引导：如果你能从别人的作品中得到什么启发，可以给自己的作品做做修改。这样做，是充分从儿童的心理出发，保护孩子们想象创作的积极性，同时引导孩子们去发现别人的优点，善于用自己的眼发现周围的美。

二、营造氛围──让学生在愉悦的体验中产生对

123下一页语文的情感

1. 把学生游戏时的愉悦迁移到课堂中来。

做游戏的时候巧妙引入对课文的学习，学生在不知不觉中进入学习状态，没有压力，奠定了整节课轻松的基调。

2. 学科的融合，让学生体验学习的快乐。

教学过程中，引导学生想象，画心中的太阳，唱《种太阳》的歌曲，因为“画”和“唱”都是小学生乐于为之的，所以学生特别投入。读文、画画、唱歌有机结合，使语文的天空在孩子的眼里更广阔，产生对语文学习的浓厚兴趣。

3. 学习过程的自主是学生获得愉悦感受的重要因素。

教师循着学生感兴趣的话题开课，学生参与的积极性高。学生自主提出问题，自主解决问题，自主识字，自主读文，教师适当点拨、鼓励、引导，使学生学习的情绪不断高涨，体会到学习的快乐。

篇8

学习目标

1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

课前准备

1、教具准备：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。

2、学具准备：学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。

第一课时

导入新课，示题质疑

1、板书课题：四个太阳。学生读课题。

2、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）

过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。

学生自读课文，认识生字

1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。

2、小黑板出示生词，检查生字读音。

a、指名教读。

b、自由认读。

c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。

d、去掉拼音，随机抽读。

3、记忆生字。

你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）

还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。

4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。

再读课文，了解大意

1、师读课文，提问：我画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）

2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）

3、你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。

4、指名读书，检查读书情况。

5、喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。

指导书写圆因为脸

1、出示生字卡片，巩固生字读音。

2、出示圆因为脸，指导书写。

a、口头组词，理解字义。

b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

c、指导书写。师范写，生描红，书写。

d、评议写字情况。

朗读课文，感悟内容

自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？

小结收获

第二课时

复习旧知，导入新课

课前板书课题：四个太阳。

1、出示生字卡片，复习生字读音。

2、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）

过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。

朗读感悟，理解课文

1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。

2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的那段再读一读，读出对太阳的喜爱。

3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。

（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）

a、绿太阳。

你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。

小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。

b、金黄太阳。

哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。

为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）

指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后，指名读出自己的感受。

c、红太阳。

为什么喜欢红太阳呢？

指导看图，齐读课文。

d、彩色太阳。

彩色的太阳送给谁？（春天）

演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）

你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）

指导朗读。师问生答，读后交换。

拓展思维，口语交流

1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。

2、全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。

3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。

指导背诵，巩固理解

背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。

指导书写阳光

1、出示生字卡片，认读。

2、指导书写阳光。

a、了解阳的部偏旁和光的笔顺，练习书空。

b、指导观察字形及其在田字格中的位置。

c、练习写字。

3、展示，评议。

篇9

教学目标：

1、 认识挂街等12个生字及相关词语。

2、 有感情地朗读课文，背诵课文。

3、 感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学重点：

有感情地朗读课文。

教学难点：

感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。

教学过程：

第一课时

一、歌曲导入，揭示课题

1、欣赏歌曲《种太阳》。

交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。

2、师板书课题，生书空。

过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。

二、初读课文，整体感知

1、生自读课文

2、检查生字、词语

（1）、认读词语

（2）、认读生字

3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。

三、感悟朗读，尝试背诵。

（一）、走进夏天

1、为什么喜欢绿色的太阳？

2、抓住清凉一词引发感悟。

（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？ 预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。

（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？ 预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。 多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？ 预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。

（3）此时，你又是什么感受呢？ 预设：很舒服，很凉爽，很高兴。

「 4 」指导朗读 把这种清凉的感觉放到句子里读一读 学生朗读本段 引读：绿色的太阳洒在高山上，田野里，高山上微风吹拂，田野泛起绿色的波浪，读 绿色的太阳照在街道，校园里，绿树成荫，鸟儿歌唱，走在这里多么清爽，读 3、看画面尝试背诵

（二）走进秋天 过渡：

走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？

1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？

2、抓住邀请，香甜进行感悟

（1）出示硕果累累的画面，问：你看到了什么样的苹果？什么样的鸭梨？（红红的，红彤彤的，又香又甜的）看画面读词语：又酸又甜的橙子又大又圆的柿子五光十色的葡萄

（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。

（3）指导朗读 激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。 采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。

3、指导背诵以填空的形式练习背诵。

（三）走进冬天 过渡：

送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天） 感悟温暖

1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）

2、播放雪景和寒冷的风声 用动作表现你此时的感受

3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！

4、用温暖说句子。

（四）走进春天 过渡：

冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！

1、朗读第四自然段。

2、拓展说话

（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。

（2）、学生仿说：春天来了， ，春天是 色的。 四、依照板书，练习背诵。 个别背，小组背。

板书设计 18 四个太阳 夏秋 冬 春 清凉 香甜 温暖多彩

《四个太阳》优秀教案设计 篇10

一、教学目标：

1、认识巩固“挂、街”等13个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。

3、在朗读中培养合作意识，学会从正面评价同学。

4、感悟作者通过太阳要表达的心声。

二、研究目的：

以低年级学生口语发展为研究对象，采用不同形式训练学生的口语表达。

三、教学准备：

1、制作太阳教具。

2、课件。

四、教学时数：

1课时

五、教学过程

一、激趣导入

1、同学们你们还记得这些生字吗？（开火车读一读）

2、今天课文里的小哥哥也来了。大家看（点击出示课件）

课件：大家好！我是小明。你们想不想看看我画的4个太阳？那先得做做我出的难题。（点击出示生字游戏）

3、做生字的复习巩固工作。“猜字谜”“反义词”“考眼力”

课件：恭喜你们，现在请你们看看我画的太阳吧！（点击出示）看到我的作品你们想说些什么？

4、学生自由说。

5、是的，小明哥哥画的太阳非常美丽。那你们想提出什么问题呢？

6、学生提问。

7、很好，你们的问题我都记下了。现在我们就一起继续学习18课四个太阳。（板书课题）

二、抓住重点（第2段），理解课文

1、请同学们自由朗读喜欢的段落。

2、大家读得很认真，那你们喜欢哪个太阳呢？（学生说。）

3、想不想知道老师喜欢哪个太阳？我喜欢金黄的太阳。（贴出金黄的太阳）我能把它读得很美。一起听听好吗？

4、师范读第2段。

三、针对重点（第4段），语言训练

1、请同学们仔细看看这段有几句话？哪一句最长？

2、（点击出示长句）遇到长句不用害怕，只要做适当的停顿就能把句子读通顺。现在根据老师的停顿符号，同桌练习朗读。

3、互相评价一下或自己评价一下读得正确、流利吗？

4、个别或同桌一起朗读。

5、在这一段里你喜欢哪些词语呢？（适时进行“邀请”的教学）

6、老师先邀请你和老师一起读读这一段。

7、谁还能说说落叶邀请了哪些小伙伴？（出示课件，练习说话。）

过渡：秋天之所以是个“丰收”的季节，（板书“丰收”）是因为有了春天的播种和耕种我们一起来看看小哥哥给春天画了个什么太阳。

8、课件朗读。（贴出彩色太阳）

四、引导学习，积累语言

1、小哥哥说春天是个多彩的季节。（板书“多彩”）请大家看看听听为什么春天是个多彩的季节？（点击出示课件）

2、学生练习说话。

3、是啊，春天万物复苏、万象更新。所以是美丽的。请你们四人小组内齐读。

4、四人小组表演读，学生互相评出不同的奖项，老师颁发奖品。

课件：你们读得太棒了！可你们知道我还画了2个什么太阳吗？

四、自读自悟（1、3段）

1、请大家用书上的话来回答哥哥的问题。（贴出两个太阳）

2、自己读一读，有什么不明白的地方。

3、学生提问，适时进行“冻僵、绿绿的”换词练习。“清凉”可联系生活理解。

4、你们理解得真好！愿意和老师一起来读读这两段吗？

5、引读1、3段。

课件：太棒了！太棒了！我的心愿你们都知道了，能告诉我你们的心愿吗？

五、表达心愿

1、个别回答。

2、老师也有个心愿，想请大家一起和我把这篇优美的文章背下来，可以吗？

3、引背。

六、总结

我的心愿实现了，也希望你们的心愿能成为现实。课后请你们把喜欢的段落背诵给爸爸妈妈听。下课！